如何提高藏族學生漢語口語表達能力

語言學家研究認為，藏語和漢語兩種語言有歷史上的親屬關系，同屬于漢藏語系。但是歷經幾千年的發展和演變，這兩種語言發生了一定的變異，形成了具有民族文化特點的語言風格和語法結構，特別是現代藏語和漢語在語法、語音、詞匯等方面存在較大差異。對于藏族學生而言，漢語是第二語言。由于生活環境和語言差異的影響，藏族學生在學習、使用漢語中遇到了諸多困難。因此，如何提高藏族小學生漢語口語表達能力成為了西藏小學漢語教育的一個重要課題。

一、在西藏地區漢語口語交際能力的重要性

西藏的社會可以說成是跨越式發展，隨著各民族間交流的不斷增多，漢語口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式。因此學校根據社會發展的需求，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。只有培養學生的口語交際能力，才能提高西藏小學漢語教學質量，學校就成為培養藏族小學生漢語口語交際能力的重要環境，同時也能為學生進行德育和愛國主義教育。在西藏農牧區進行漢語教學，漢語口語交際一定要引起廣大教師的關注，如何培養藏族學生漢語口語交際能力，成為我們急需解決的問題。筆者憑自己多年的教學經驗，本文在分析小學生口語交際可能存在的問題和困難的基礎上，結合實際介紹了培養藏族小學生口語交際能力的途徑。

二、西藏地區藏族小學生漢語口語交際能力現狀分析

從某種意義上可以這樣說，每個藏族學生自從小學語起，就開始學習藏語口語交際了，但是他們沒有漢語口語的環境，入學前可以說根本不具備基本的用漢語會話的能力。那么，當代西藏農牧區藏族小學生口語交際的現狀如何呢？通過這幾年的小學教學，通過與眾多師生的接觸，了解到農牧區藏族學生在口語交際上存在很多缺陷。分析農牧區藏族小學生口語交際存在的障礙，我認為大致可以分為以下幾種情況：

1、不會說。所謂不會說，是指學生說話經常出現根本說不口的現象。不知道該怎么說。這種情況多出于學習較差的學生，他們漢語基差，思維較慢，漢語口語能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了和那語口語能力的發展。通常他們表現為不愿意與人說話。

2、不敢說。雖然這類藏族學生的外在表現與“不知該怎么說”的學生有些相似，但卻有本質的不同。他們會說，但因為害怕說漢語而緊張的心理或因為保守的心理而不善于表達自己。

三、提高藏族小學生漢語文口語表達能力的幾點建議

1、提高漢語基礎知識

提高漢語基礎知識這一問題是對西藏農牧區小學而言，是個特殊的也是最基本的要求。憑我多年來的教學經驗，只要某個藏族學生的漢語基礎差，他的漢語口語表達就很困難。只有把藏族學生的漢語基礎得到提高，才談得上培養藏族學生漢語口語交際能力的培養。首先打好基礎，應從學生的讀寫能力開始，因而每節課的生字、詞語、句子為重點，特別注意與日常生活有聯系的字詞句的學習。

其次每節課上課之前，可以讓學生用學過的字詞句編故事，或講述自己聽過的一條新聞。最后，要在課堂教學之中充分的利用好教材資源，培養學生的漢語口語交際能力。如：對西藏地區使用的漢語教材中每一章都有漢語對話課，讓學生經常性地練習對話，利用好每章的基礎知識訓練中的聽力訓練，還利用好很多劇本和歌詞為主課的練習。

2、營造良好的語言環境，培養自信，讓學生相信自己

在學生愿說、敢說的基礎上，教師應該力求使學生對說話感興趣，變“要我說”為“我要說”。正如愛因斯坦所說：“我以為對一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師。”對學生來說，更是如此。如果教師是個講究說話、善于說話的人，學生耳濡目染，說話的能力就會潛移默化地得到提高。好的教師總是讓學生滿懷信心地學習，越學越有干勁，越學越有信心。一些學生總是不相信自己能說好，有自卑心理，不敢開口說話，造成聽說能力差。在學習指導中，要讓學生牢記：“只要自信不夠，但沒有自信不行，一定要相信自己！”

3、鼓勵學生參與討論

學會討論，有利于發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生的獨立思考能力，口頭表達能力和創造精神，有利于促進學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。在教學藏族寓言故事《錦雞、兔子、猴子和大象》一課時，我要求學生看反映故事內容的五彩圖講這個故事，我要求學生經過討論進一步改進用漢語講藏族故事的辦法。在討論中，有的主張用先寫后講，認為這樣會更加會精彩；有的主張用即興講故事，因為可以減少許多環節，還可以提高自己的表達能力。當這些想法得到老師和同學們的肯定時，這些學生參與學習的積極性更加高漲，他們對漢語的學習更加有信心了。

總之，培養學生的口語交際能力應該是一個綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應該是一個整體，而絕不僅僅是一個簡單的語文教學的問題。正如新課程標準解讀所言：第一、堅持在教學過程中培養；第二、重視在日常生活中實踐。當然，以上僅是本人從事教育工作中的一些初步認識，培養學生的漢語口語交際能力的方式方法還有很多。不過，無論運用何種方式方法，關鍵是如何激發和調動學生學習漢語口語交際能力的興趣和積極性。