小學(xué)習(xí)作教學(xué)之我見

在當下的小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)就成了語文教師永恒的話題。如何做好小學(xué)習(xí)作的教學(xué)，是很多小語老師一直在探索追尋的問題。本文結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)習(xí)作教學(xué)進行了細致的分析，然后簡要的分析了教師在習(xí)作教學(xué)中的重要作用，并提出了自己的想法。

一、“趣”字當頭 樂于表達

愛因斯坦也曾說：興趣是最好的老師。《語文課程標準》明確指出要“注重激發(fā)寫作興趣”“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是提高作文能力的關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)生作文的內(nèi)在力，喚起學(xué)生對作文的興趣，用自己喜歡的方法全力投入到習(xí)作中。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？孩子感興趣的外星人，讓孩子觀察，說出自己的內(nèi)心感受，通過孩子的表達交流，孩子知道了其實這些外星人的身上都有著某些特異的東西，然后出示習(xí)作記錄表，把孩子從科幻中的外星人，引到了現(xiàn)實中“我眼中的外星人”。這樣孩子不僅興趣高昂，而且樂于表達。興趣激發(fā)起學(xué)生想去習(xí)作的沖動，捧著興趣激起的習(xí)作火花，往往最容易點燃學(xué)生向往習(xí)作的心燈。

二、降低難度 循序漸進。

課程標準在規(guī)定各學(xué)段的目標時有明確的梯度。第一學(xué)段是“寫話”第二、三學(xué)段稱為“習(xí)作”。這樣做別無深意，無非是“為了降低學(xué)生習(xí)作起始階段的難度。課標中說“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”實際上習(xí)作教學(xué)始終鼓勵學(xué)生自由表達，逐漸樹立書面表達的目的性意識，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)是“是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”。

習(xí)作教學(xué)“寫熟悉人的一件事”可以通過展示一幅又一幅的漫畫。讓孩子仔細觀察后，師生又在課堂上演一演的方式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在感受體驗中找到習(xí)作的原材料，這樣，不僅降低了難度，孩子印象最深、最受感動的內(nèi)容也就會容易的呈現(xiàn)在筆端。

三、讀寫結(jié)合 以讀促寫

葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。”《語文課程標準》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去?！奔偃缥覀円晃兜刈寣W(xué)生多讀，學(xué)生很可能讀了很多書，但依然只會注意那些緊張的情節(jié)，不會去深入思考更有價值的問題；假如我們只顧讓學(xué)生多寫，而不講寫作的方法、要領(lǐng)，那么學(xué)生哪怕是天天寫，也未必就能寫出好的文章來?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結(jié)合的資源，如：模仿練筆、拓展練筆等都是“讀寫結(jié)合”的常用方法，“模仿練筆”是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察表達方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進一步體會課文內(nèi)容，同時達到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到一定延伸。在語文教學(xué)的讀寫結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？一是要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，如果能持之以恒，一定能領(lǐng)略到“讀寫結(jié)合風光無限”的成功喜悅。

四、謹導(dǎo)慎評 少改多就

作文評改是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題進行科學(xué)分析、歸納。通過評價，使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。作文評改過程中，只有堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，恰當?shù)卦u價學(xué)生的作文，才能真正起到導(dǎo)向和激勵作用。教師對孩子習(xí)作的評價要有導(dǎo)向性、針對性、激勵性和榜樣性。而以前我在批改孩子的習(xí)作時，總是品頭論足、循規(guī)蹈矩。將學(xué)生的作文大段大段地刪掉，或者改得面目全非，或者寫了整頁的評語羅列了大大小小的毛病……這樣，教師的積極性很高，學(xué)生的積極性卻越來越低了。其實，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點，對不同程度的學(xué)生，包括差生，都能熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，產(chǎn)生將文章改好的愿望這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。當然，在作文批改方面還有很多值得注重的地方?！敖淌菫榱瞬唤獭保谧魑慕虒W(xué)方面也是如此，教師的批改，正是為了達到使學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)的情況下，能修改自己的文章這個目的。學(xué)生具備了這種能力，將有助于在他今后一生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷寫出或改出好文章來。

“教是為了不教”這是教學(xué)的最高境界。作文教學(xué)亦如此，當然習(xí)作教學(xué)的策略有很多，使孩子愛上習(xí)作，樂于表達，這才是習(xí)作教學(xué)的真正目的所在。