中學生英語閱讀能力的培養

【摘 要】英語閱讀能力是學生英語學習的基本技能之一， 是一個人綜合語言能力的反映。中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生運用英語的能力，側重培養閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關鍵。閱讀，能擴大知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內容豐富。

【關鍵詞】閱讀 興趣 技巧指導

從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也有很大影響。因此英語閱讀教學是英語教學的重要內容，也是提高學生的英語綜合能力的重要途徑。如何搞好英語閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力，使學生在各級各類考試中取得好成績，是我們每位英語教師普遍關注的問題。下面筆者通過自己的教學實際，談談自己的點滴體會。

一、重視培養學生的英語閱讀興趣

在課堂閱讀的教學過程中，教師應讓學生充分感受到英語的魅力，同時激發學生的閱讀興趣。教師在閱讀教學時可以給學生準備一些學生感興趣的短文，如：小幽默故事可以使學生在輕松愉快的環境中學習；科普短文說明文可生增加課外知識；歷史故事可以使學生增加歷史知識。教師還可以將有些小故事編成劇本來讓學生演；教師還可以通過一些獎勵措施來提高學生的閱讀興趣。在學習一篇新課文之前先設計與課文內容相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定挑戰的閱讀任務，激發學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間 閱讀、思考或討論，得出完成這些任務的構想或方案。最后讓學生在課堂上用口頭或書面報告的形式進行匯報。這種任務驅動策略也可以激發學生的學習興趣。

二、注重平時的閱讀訓練。

教師除專門的閱讀訓練課外，也要注重在平時的教學中進行閱讀能力的訓練。在進行一篇新課文的時候，一些教師怕浪廢時間而直接給學生講解課文，而不讓學生自己先閱讀再進行講解。正確的方法應該是先教讀單詞，使學生對單詞有初步的認識，然后再讓學生閱讀課文，并完成課后的問題。這樣既有助于學生對生詞的記憶，又有助于對課文的預習和閱讀能力的培養。

三、注重閱讀方法技巧的指導。

搞好閱讀能力的培養重在實效性，不能搞形式，走過場，要認真總結經驗，采用科學合理的訓練方法。尤其是學生在做閱讀題的時候，一定要教給他們科學合理的方法和技巧。很多學生在閱讀中養成了逐字、逐句閱讀的習慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會影響對文章的整體理解。教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會學生尋找主題句和關鍵詞句，根據上下文或構詞法猜測生詞的意思。此外，教師還可以設計能引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結文章的主旨大意以及對文章進行重述和評價等。在閱讀材料過程中，閱讀習慣好壞直接影響閱讀效率，對初學者尤其重要。然而，好的閱讀習慣并不能快速養成，只能在老師的正確指導下，在閱讀實踐中逐漸形成。因此，每當閱讀時我會針對學生們提出一些具體要求：

1、默讀。默讀是通過視覺感官直接破譯字母符號的一種閱讀方法。它比大聲朗讀要快得多。

2、 略讀。略讀是為獲取一般綜合性信息而去選擇跳躍性閱讀材料的方法，速度可達每分鐘800詞，要領是：略去所讀短文的各種細節；抓住主要故事、情節或中心；略過無關的句、段；注意標題、黑體字、關鍵詞或段；細讀所獲取的所需信息；記下所需要的內容等。

3、跳讀。跳讀是略讀的發展，即根據閱讀目的有針對性的閱讀而采取的選擇跳躍閱讀方法。如考閱讀理解需尋找類似詞、句、短語時；或尋找多項選擇問題的答案時；在圖書館查閱目錄卡片時尋找所需的題目，作者也可用這一方法。另外還要培養學生猜測生詞的能力。閱讀理解中遇到生詞是難免的，但要學會從上下文中猜測生詞的含義。如果是人名、地名，不認識也無妨，只知道它代表什么就行了。若不是人名、地名，則應分析該生詞在句中充當什么成分，是什么詞性，再從上下文的聯系中判斷它的意思。在閱讀中，我們首先理解的是語言的字面意義。然而有些語言所表達的內容往往超過其字面意義。這就需要學生合理地進行判斷和推理，根據事物及語言本身的內在聯系，獲得盡可能多的信息。有時候，作者在文中并未把需要讀者理解的所有意思直接表達出來，而期待讀者領悟文章的內在含義，即從字里行間來體會作者想表達的意思。因此，要求學生根據上下文的聯系及文中有關部分的暗示，作出判斷或推理。

英語閱讀能力的提高，并非朝夕之工，必須通過大量的實踐訓練，廣泛閱讀，長期堅持，才能形成能力并有所提高。只要我們長期堅持，以學生為本，激發學生興趣，不斷改進教學方法，學生的閱讀理解能力一定會有很大的提高的！