中學物理探究學習的實踐與研究

隨著新課標物理教材在全國各省市的全面使用，按照教育部《普通高中物理課程標準》要求，探究學習已成為中學生學習物理的一種重要方式。于是探究過程的高效性就成了所有老師關注的熱點問題，現結合本人的教學實踐，反思和研究學習，就如何提高探究過程的高效性談談自己的看法。

一.學生在探究學習問題分析；

1.學生剛開始接觸探究學習方式，對探究學習往往表現為興趣濃厚，但隨著時間的推移，興趣隨之淡化，直至沒有什么興趣，有的甚至厭煩或害怕進行探究學習。

2.在探究學習中，有些學生與他人相比，常常表現為“后悟”或“不悟”，自以為不是學習的料子，與別人相比，感覺永遠是弱者，因而參與探究學習時，縮手縮腳，失去了學習的信心。

3.探究學習需要每個學生都行動起來，參與到探究活動中，但有的學生怕麻煩，缺少耐心、恒心和毅力，常常會被問題或困難嚇倒。

二.教師在探究學習中短板分析：

1.教師沒有充分了解學生的實際水平與能力，對學生探究學習所提的要求過高，學生因不能實現預期目標而受挫。

2.教師為求在單位時間內盡量多地完成教學任務，一味求快，學生的自主探究不夠深入、不夠全面，以至在質的方面“夾生飯”，學生因沒有學習成功感而受挫。

3.由于教師的經驗不足或所用方法不科學，在指導學生進行探究學習的方式方法等方面有不科學因素，使得學生受挫。

三. 物理探究學習方略；

1.提高學生的興趣認識；興趣的培養是搞好物理探究性學習的一個重要前提。興趣是最好的老師，有了興趣就會產生強烈的學習動機。要讓他們喜歡物理，了解物理的探究方法。教師可以指導學生翻閱書籍或者在互聯網上查找有關物理資料，讓學生了解物理發展的歷史，激發他們對物理的興趣。教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣，增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強。

2.先形式，后效果，逐步深入推進：學生學習了探究問題的一般方法，并不代表已經會探究，仍然需要一定時間的訓練，需要經過量的積累。特別是對高一學生，在探究學習一開始訓練時，可先重形式輕結果，而不必求全求深，給學生一個逐步適應的過程。探究過程中的猜想與假設、制定方案、實驗探究、收集證據、解釋與結論、表達與交流等各個要素都易于操作和實施，如果在探究之后再讓學生談感受，講收獲，學生可以說出許多，并能從中享受學習成功的快樂，由此也就能形成積極向上的心理趨向。學生從類似這樣比較簡單的探究活動中初步了解探究學習的方法和步驟，再經過較長時間的訓練，就能初步形成技能。學生掌握了探究學習方法并具備了一定技能之后，就可以進入實質性的探究學習，以求質的發展。

3.理解探究學習技巧方略；

探究學習是一種重要的學習方式。在探究學習中，學生要會學習會思考會探索，這一思想，必須內化到學生的頭腦中，要落實到具體學習行為中，防止由于方法不科學而受挫。對于不同類型的探究學習，要有不同的方法。要結合探究學習的5個要素，把不同類型的探究學習，歸納設計成不同的模式化的學習流程，讓學生明白按什么樣的流程進行探究學習是科學有效的。加強訓練，使學生掌握探究學習的方法、技巧、規律，增強他們耐挫和抗挫的能力。

4.放手與引領并舉；

學生是學習的主體，新課程探究性教學中提倡放手讓學生自主學習、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學必然會導致大面積學生的學習受挫。教師在探究過程中要做好指導者和幫助者，及時調控學生的探究活動，并在恰當的時候給受挫的學生以指導和幫助，掌握技巧，控制分寸，點到為止。

5.個體與整體的和諧統一；

教師要重視對學生的分析研究，充分了解個體能力水平與整體的差距，使之和諧發展。受挫的往往是少數，且是學能相對差一點的學生，對于這些學生應多予關注。在分組安排上要科學搭配，以優帶差，以優促差，達到“1+1>2”的目的。探究學習時，要讓學生帶著明確的目的和任務，都能按要求進入探究學習狀態，通過探究學習，都能學有所得學有所悟。對于學習中思維反應慢的學生，可適當降低學習難度和要求，不設置過多過高的學習壁壘。

6.充分激發潛能，帶動學生的積極性；

每個學生都有一定的學習潛能，挖掘好，就能調動學習的積極性和主動性。現代心理學所提供的客觀數據讓我們驚詫地發現，絕大部分正常人只運用了自身潛藏能力的10%。可以這么說，每個人都有一座“潛能金礦”等待被挖掘。在探究學習的教學中，教者要通過正確歸因，幫助學生樹立信心。不少學生在學習受挫時，往往會歸咎于自己的能力不行，感到自卑，缺乏學習的積極性，不愿在學習上投入時間和精力。“鼓勵為主”是學生探究性學習的外動力，教師的教學策略、教學語言等都是作用于學生的“外動力”

總述，我們要用捧著一顆心來，不帶半根草去的無私與愛：通過科學的的教育教學方法耐心的、細致的引導學生進行探究學習。使學生和老師都能克服自身存在的問題，使探究學習邁向新臺階。