提高小學生口算能力的策略

數學課程標準明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”因此，口算教學是小學數學教學的一項基本任務，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力、口頭表達能力及創新意識的重要組成部分。

實際上在實施新課程的過程中，我們重視了學生的動手實踐、相互合作，關注了學生學習方式的改變，鼓勵學生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學生良好計算習慣的養成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學這一塊花的力氣小了，導致學生在計算過程中，經常會出現這樣那樣的錯誤。通過調查發現，學生口算時出現的錯誤原因有：對錯無所謂，審題不認真，積極性不高，口算習慣差，書寫不規范，算理不熟練。為此，我結合自己的教學實際經驗，認為提高學生的口算能力可以從以下幾方面入手：

一、提高口算能力，平常應加強訓練。

1、每堂課上課前都要安排口算訓練，可結合教學內容和學生實際，利用3至5分鐘時間進行口算練習，讓學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，從而達到教學目的。

2、訓練的方式要多樣化。如聽算訓練、視算訓練、搶答、“開火車”、“對抗賽”等。這些游戲訓練不僅能夠提高學生的口算水平，而且有助于融洽學生之間關系。

3、鼓勵學生學以致用。比如讓學生隨父母上街采購物品時，幫助家長口算錢數，這樣不但能培養學生口算的能力，還能激發、培養學生學習數學的興趣。

二、講清算理，幫助學生掌握巧算的方法。

口算能力的提高，有賴于學生對算理的理解，只有在理解的基礎上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準確性。在《四則運算》中要提醒學生時刻明確運算順序；在《運算定律》中學過的簡算方法能讓計算更簡便，準確率會更高，如在黑板一角寫下25×4=100，125×8=1000，提醒孩子們能經常用它們作口算的拐杖，有的時候還可以利用分解法將題目轉化成有25×4，125×8的形式。在《小數的加減法》中注意小數點對齊，相同數位才能相加減。

三、提倡算法多樣化，激發學生潛能。

算法多樣化就是鼓勵學生獨立思考，讓他們嘗試用自己的方法來計算，它不僅有利于培養學生獨立思考的能力，還有利于學生進行數學交流，發掘每個學生的潛能，使學生在計算中得到成功的愉悅，并且讓不同層次學生學到不同的數學。

四、培養良好習慣，提升計算實效。

1、要求學生養成認真校對的習慣。對于所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數字、符號，不錯不漏。

2、要求學生養成審題的習慣。要看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、教育學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。

4、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

5、使學生養成相互檢查的習慣。要求學生在作業完成后，在做好自查的基礎上，對作業進行互查，然后上交學習小組長復查，對于出現的問題隨時指出，幫組分析錯誤原因，及時糾正。對于普遍或典型問題及時統計、匯總、上報，進行統一分析講解。這樣不但有利于培養學生協作意識，更能讓學生掌握知識，進而逐步養成良好的計算。

五、算法、算理雙管齊下，是提高計算能力的前提。

《數學課程標準》明確指出：“教學時，應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。“可見，不管是何種計算都應講清算理，讓學生明確算法。因此，在教學過程中，我們要以清晰地思路、簡練得講解和靈活的探究方式，讓學生理清計算法則、運算定律性質，以及計算公式等，幫助學生掌握好計算方法。這樣學生才能在具體計算中，應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。

總之，只有通過長期不懈的努力、持之以恒的訓練，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而提高學生的口算能力。借助口算能力的訓練，使學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力得到發展，所以口算不是單純的口算，是一項綜合能力的訓練，在新的一輪的課程改革中，我們在重視培養學生的創新能力和自我探究的學習能力的同時，不要忽視了對學生計算能力的培養，特別是口算能力的訓練。