改革實踐教學(xué)管理培養(yǎng)創(chuàng)新能力

【摘要】隨著當前我國高等院校教育的逐漸普及，改革高校實踐管理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，勢在必行。文章立足于高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，主要分析了“改革實踐教學(xué)管理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 創(chuàng)新能力 實踐路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0037-02

改革高等院校的實踐教學(xué)管理，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的實踐能力，有著巨大的推動作用。實踐教學(xué)是高校教學(xué)中不可或缺的重要部分，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐教學(xué)，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識在實踐中得到正確的運用，使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識在生活中得以體現(xiàn)，有效提高學(xué)生的綜合能力和個人素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改革對實踐教學(xué)的認識

在高等院校開設(shè)實踐教學(xué)，既可以有效提高學(xué)生的實踐能力，還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在完成小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)習(xí)后，步入高等院校階段的學(xué)生的學(xué)業(yè)與從前相比來說輕松了一些，課程也不似從前那般緊張，與從前相比有了更多的實踐時間與自由空間。作為高等院校教育的重要組成部分之一，實踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂的理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)需要高校教師帶領(lǐng)大學(xué)生走出課堂，走進社會、實驗室等實踐基地，通過親身實踐，近距離的感觸社會生活，為以后大學(xué)生畢業(yè)順利融入社會奠定基礎(chǔ)。鑒于此，對肩負對大學(xué)生實踐教學(xué)管理工作的高校教師提出了更高的要求。由于我國教學(xué)在小學(xué)與中學(xué)階段都仍然在應(yīng)試教育的環(huán)境背景之下，即使是到了大學(xué)階段，學(xué)生與教師的思維有時也會被固化而忽略了對學(xué)生除了文化知識教學(xué)以外的其他方面的培養(yǎng)。同時，由于長期受到題海與書本的束縛，學(xué)生步入大學(xué)后自認為得到了解放，又因為自制力不強，從而自甘墮落，忽視了對于實踐教學(xué)的參與。當今的社會，需要的不是高分低能的只會考試的學(xué)生，更需要的是會將書本知識轉(zhuǎn)化到生活中得以運用的人才。因此，作為高效實踐教學(xué)的管理教師而言，既應(yīng)當從自身出發(fā)，加強個人與學(xué)校對學(xué)生實踐教學(xué)的認識，也應(yīng)當從根本上轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生積極參與到實踐教學(xué)當中來。

例如，作為實踐教學(xué)的管理教師，在第一堂課時就應(yīng)當向?qū)W生說明這門課程開設(shè)的目的、意義以及課程的開展方式。通過與學(xué)生的課堂互動，聽取學(xué)生對這門課程的看法和建議，不斷地改進與完善課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的參與積極性，提高教師自身與學(xué)生雙方對實踐教學(xué)的重視。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加大對實踐教學(xué)的投入

改革實踐教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要加大對實踐教學(xué)的投入。由于我國長期以來以考試分數(shù)作為選拔人才的唯一方式，使得學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，相對來說忽略了學(xué)生的實踐動手能力，因此，出現(xiàn)了高等院校對于實踐教學(xué)的資金投入與金錢投入相對匱乏的現(xiàn)象。具體而言，部分高等院校對于實踐教學(xué)的理論認識與研究仍然停留在幾年以前，教師的教學(xué)理念沒有更新，做不到與時俱進；實驗室等校內(nèi)外實踐基地建設(shè)不足，設(shè)備不完善，并不能滿足實踐教學(xué)的需要；另外，部分高校的實踐教學(xué)流于形式，并不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，相反，學(xué)生的實踐活動受到了大大的限制。上述種種現(xiàn)象均不利于實踐教學(xué)的順利開展與完成。因此，應(yīng)當加大對實踐教學(xué)的投入。

例如，作為實踐教學(xué)的管理教師，應(yīng)當肩負起自己的職責，及時更新理論知識，同時，監(jiān)督實踐教學(xué)的科研經(jīng)費的落實，促進實踐教學(xué)的開展，為學(xué)生充分參與實踐教學(xué)保駕護航，以求更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新對實踐教學(xué)的方法

由于受到我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，即使在高校教學(xué)中，也難以避免教學(xué)方式的沿用。在當前的實踐教學(xué)中，最為普遍的教學(xué)方式仍然是，教師演示學(xué)生觀看，然而，這種教學(xué)方式已經(jīng)落后于當今的時代發(fā)展了。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為高校實踐教學(xué)的管理教師，應(yīng)當不斷創(chuàng)新與完善實踐教學(xué)的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新實踐教學(xué)的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在課堂教學(xué)中，實踐教學(xué)教師可以靈活運用多種教學(xué)方式，比如運用多媒體等現(xiàn)代科技手段，將現(xiàn)代科技與實踐教學(xué)靈活結(jié)合，增強與學(xué)生的互動，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，可以有效的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過教師不斷的引導(dǎo)與學(xué)生自身的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

作為當今人才培養(yǎng)的重要組成部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，改革實踐教學(xué)管理可以起到一定的推動作用。實踐教學(xué)管理的改革，既可以通過改革對實踐教學(xué)的認識，也可以通過加大對實踐教學(xué)的投入與創(chuàng)新對實踐教學(xué)的方法來完成。改革與完善高等院校的實踐教學(xué)，既需要管理老師的不斷努力，也離不開每位高校學(xué)生的支持和參與。

參考文獻：

[1]向華政，曹格瑞.略談實踐教學(xué)管理上的認識誤區(qū)[J].高校實驗室工作研究.2016（03）

[2]劉秀波.當前高校實踐教學(xué)管理中存在的問題及對策[J].才智.2015（13）

[3]劉佳.我國實踐教學(xué)管理模式研究述評——基于深化民辦高校變革的視角[J].江西科技學(xué)院學(xué)報.2013（01）

作者簡介：

李璐，女，1984年6月出生，籍貫遼寧，研究實習(xí)員，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教務(wù)干事、科研干事，刑法學(xué)碩士，從事刑法學(xué)、教學(xué)管理研究。