基于汽車中高職課程銜接的專業英語教學方法設計

錢燕　崔宏飛　黃捷

【摘要】汽車工業的迅速發展對汽車行業人才的要求越來越高。為了讓高職汽車專業畢業生能在崗位上更有競爭力，學生需要具備一定閱讀專業英語文獻的能力，以便更好地達到崗位能力要求。本文對汽車專業英語教學方法的設計、實施進行了思考與探討。

【關鍵詞】汽車專業英語 教學方法 方案實施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0108-02

一、引言

近年來，我國汽車工業飛速發展，汽車保有量不斷增加，汽車行業對人才尤其是高技能水平人才的需求也是越來越迫切。隨著經濟全球化和信息全球化的進一步發展，從事汽車行業的人員不可避免地會接觸到一些英文的汽車文獻資料或進口診斷維修設備。這就要求汽車從業人員不僅需要精通汽車專業知識，也必須具備一定的專業英語能力，能夠查閱汽車專業相關文獻，掌握汽車行業發展最前沿的動態。為此，汽車學院一直開設《汽車專業英語》課程，希望學生提高自身專業素質，能夠從英文資料中獲取新的知識和信息，讓專業英語在對應的工作崗位上發揮競爭力。筆者多年來從事該課程的教學，現結合汽車專業的實際情況，就如何提高專業英語教學水平談談自己的一些拙見。

二、汽車專業英語的教學現狀

根據對一些畢業學生和汽車4S店的調查，尤其是針對高端品牌，無論售前、售中、售后都會應用專業英語。例如閱讀進口汽車或國外維修設備的產品說明書或維修手冊，有時還需借助英語進行產品介紹、專業知識或技能的交流等，但是高職院校學生在工作中欠缺專業英語的運用能力。近年來，汽車與交通學院越來越重視汽車專業英語這門課程，將課程的性質從考查課改成考試課。基于多年的教學經驗，筆者認為目前的專業英語學習情況，不論是從學生的“學”還是教師的“教”來說已經趕不上用人單位崗位能力的要求。主要有以下幾種情況：

1.由于高職院校的學生大多英語基礎較差，尤其是對口的中高職銜接的學生，班級中大多數學生只能勉強通過英語能力PET-A、B級，對于英語學習缺乏興趣，更對專業英語課文的學習普遍缺乏信心。加上，現在的學習生活環境中充滿各種誘惑，學生的自主學習性較差，課余時間很少去擴大閱讀，主動學習，追求掌握更多的課外知識。更多的學生認為專業英語在今后的工作中不會有太多的作用，缺乏學習的興趣和主動性。

2.汽車專業英語的教材一般篇幅較長，內容多為介紹汽車結構等專業知識，相比較基礎英語學習，由于缺乏故事等情節，比較枯燥難學。教學方法也比較單一，普遍采用邊讀邊翻譯的形式進行教學，教學模式有些滯后，不能像學習汽車結構時通過播放一些視頻、動畫等來讓學生直觀地了解所講的結構組成。此外，這門課程對任課教師的要求較高，教師不僅要熟悉相關的汽車專業知識，還要掌握一些專業英語教學方法。

三、汽車專業英語的教學探討

高職高專院校培養的學生普遍 “重認知教育，輕能力培養；重應試教育，輕素質培養，依靠強化訓練、知識灌輸的人才培養模式”。汽車專業英語的教學如果一味注重對專業詞語等英漢翻譯，將會變成專業知識的中文翻譯課。而只用英語講解汽車的結構和工作原理，忽略聽、說、讀、寫、譯等能力的培養，不能很好地運用于實際工作情景，也無法調動學生的學習積極性。所以汽車專業英語的教學應通過合理選擇教材、改進教學方法、提高教師教學水平等方面來切實提高英語教學質量。

1.合理選擇教材，適應用人單位能力需求

現在學生學習的目的性非常強，學習基礎英語是為了通過英語能力 PET-A、B 級或英語四、六級；學習專業課是為了畢業找工作時有一定的專業知識。認識上的缺陷造成了學生學習專業英語知識的動力不足。《汽車專業英語》課程的教材經過認真篩選后，目前采用的是汽車學院教師自編的十三五規劃教材——《汽車專業實用英語》。書中按照汽車各個組成結構來講解，雖然文章篇幅較長，但是根據高職院校的學生實際，簡化了部分內容，減少了長難句，插入了較多篇幅的圖形，可以讓學生對應圖形學習相關的英語詞匯。文章一側還設有問題，幫助進行課文內容的學習，文章后面還對文中的一些長難句進行翻譯解釋。每一篇文章后還有選擇題、看圖說話等習題幫助學生復習、鞏固課文內容。

2.精心設計教學情境，充分運用引導參與式互動教學

在課堂教學中，教師可以采用多種教學方法，如互動教學、討論式教學、案例教學、實踐教學等，吸引學生上課認真聽講，通過參與式互動提高課堂教學的學生的積極性。摒棄老實講學生聽的單向教學模式。

如講解發動機的四個沖程（four strokes）時，將班級學生分成四個大組進行翻譯比賽，每個小組翻譯一個行程所講的內容。一方面作為學生平時成績的評價依據，另一方面可以提高學生的學習積極性，調動學生積極思考，同時通過分組的方法可以讓學生有團隊意思和競爭意識。這樣，上課不再是教師邊講邊翻譯，學生也要積極動腦參與，提高自主學習的興趣和能力。

任課教師通過教學設計，不斷改變教學方法，不再是以往“老師講、學生聽”的模式，將教學時間進行合理劃分，以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性，教師則起組織者、指導者和幫助者的作用，引導學生積極思考，大膽開口說英語，使學生有效地掌握知識點，同時也培養學生樹立自立、自主的學習精神。

3.研究教學技巧，提高教師教學能力

作為專業英語的任課教師，首先對汽車專業知識要非常熟悉，在講解專業英語課文時，巧妙地將汽車專業知識滲透進學生頭腦。例如學習“counterweight（平衡重）”這個單詞時，counter-表示相反、相對的意思，weight是重量的意思。根據之前所學汽車專業知識，設置在曲柄對面的重量就是起平衡曲軸的離心力作用，稱為平衡重。還有antifreeze，flywheel等單詞，通過構詞的講解可以將汽車專業知識和英語單詞很好地結合起來，避免學生死記硬背，并將知識點牢牢掌握。

4.運用先進的多媒體技術，促進學生的學習效率

時代在發展，教師也要與時俱進，不斷改變教學方法，實現多樣化學習英語，利用多媒體授課方法，將一些重要的知識點或翻譯用PPT形式展示，直觀形象、又貼近實際，有助于提升教學效果。充分利用汽車實訓中心的多種設備和有利條件，帶領學生對照著汽車實物、部件結構進行詞匯講解與翻譯。借鑒國內外汽車企業的內部教學flash動畫材料，英文材料等進行汽車專業英語知識的復習與鞏固，提高學生的學習興趣與效率。

四、結束語

總之，汽車專業英語的教學一定要針對高職學生的實際狀況，結合汽車與交通學院專業特點，努力培養和提高學生的專業英語翻譯能力與實際運用能力。此外，可以適當增加汽車營銷類的英語實踐運用，使更多專業的學生能夠適應崗位的需求，真正做到以就業為導向，學以致用，為汽車職業崗位提供熟練專業英語的高技能應用人才，提高我校汽車專業學生在同類汽車院校中的競爭力。

參考文獻：

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