如何上好初中數(shù)學優(yōu)質課

王寶林

【摘要】數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，優(yōu)質課就是使課堂教學效益最大化一種重要途徑。本文重點探析初中數(shù)學優(yōu)質課的意義及教師上好初中數(shù)學優(yōu)質課的策略。

【關鍵詞】初中 數(shù)學 優(yōu)質課

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0119-01

一、數(shù)學優(yōu)質課的意義

數(shù)學新課改的核心理念是“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，優(yōu)質課就是使課堂教學效益最大化一種重要途徑。所謂優(yōu)質課教學，即高質、高效、高水平、高境界的教學。然而，在課堂教學層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學的無效和低效問題。課堂教學改革取得了實質性的進展，但是由于對課程理念的理解、領悟不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學優(yōu)質課的策略

1.精心選課是關鍵

在選擇講課內容的過程中，要充分的考慮學情，初中的學生好動、好奇、好表現(xiàn)、邏輯思維還不是很強，因此很多認為數(shù)學這門學科理論性和邏輯性很強，教科書比較枯燥。針對這樣的情況，教師要注意選擇的內容的深度和長度，課程的進度；還要根據(jù)自身的特長，根據(jù)自身的特點來選擇講課的內容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設計型的，善于捕捉細節(jié)型的。

2.過程設計是重點

教師的教學理念和專業(yè)素養(yǎng)直接關系著自己的教學設計。因此，教師在平時教學過程中，筆者認為首先需要廣泛的閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而過硬的專業(yè)素養(yǎng)是上好數(shù)學優(yōu)質課的基礎。比如，教師在教學過程中，對于學生的回答，進行積極客觀的評價，適當?shù)谋頁P學生，幽默的語言，調動學生課堂的積極性。

比如，我上課的內容是《菱形的判定》，首先我對這節(jié)課進行了教材分析。這節(jié)課是九年制義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第十九章“四邊形”中“菱形”第二課時，主要內容是菱形的判定，嘗試從不同角度尋求菱形的判別方法，并能有效的解決問題。基于本節(jié)課的主要內容是圍繞著菱形的判定方法而展開的， 菱形的判定方法在本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學重點為：菱形判定方法的探究與應用。讓學生在教師的引導下大膽地探索，嚴密地求證，在探索與求證過程中獲得成功的愉悅是確立這堂課目標的依據(jù)，我想這才是這節(jié)課的數(shù)學本質。

整節(jié)課我是以“問題情境——分析探究——得出猜想——實踐驗證——總結升華”為主線，使學生親身體驗菱形判定方法的探索和驗證過程，努力做到由傳統(tǒng)的數(shù)學課堂向實驗課堂轉變。本節(jié)課運用的教學方法是“啟發(fā)探索”式，采用教師引導啟發(fā)、學生獨立思考、自主探究、師生討論交流相結合的方式，為學生提供觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)的時間和空間。使學生以一個創(chuàng)造者或發(fā)明者的身份去探究知識，從而形成自覺實踐的氛圍，達到收獲的目的。在動手實踐、合作交流中，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，讓學生體驗到數(shù)學活動中充滿了探索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過教學讓學生理解和掌握菱形三種判定方法，增強學生的實驗、猜想、推理意識，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。這一過程對于學生日后自主學習及良好思維方式的形成有重要作用，對學生的終身發(fā)展有一定的作用。

3.值得注意的問題

（1）語言美。

數(shù)學雖然是理科，但是優(yōu)美的語言更能調動學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)學教學中，教師的語言不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學知識。教師在講授數(shù)學知識的過程中，要注意語言的準確性和科學性，注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性，注意語言的啟發(fā)性和教育性，注意語言的藝術性和示范性。

（2）數(shù)學課要做到先做后講。

“先做后講”指的是學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方法等；二是學生講，學生說出自己的理解和看法。

（3）需要青年教師在平時的教學過程中，培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

整個課堂是在按照自己的教學設計這樣不知不覺的推動著，但是學生是靈動的，有時候學生在課堂中會有自己思想的閃光點，對知識會有自己新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，新的疑惑，這個時候，就需要教師敏銳的捕捉到，并且利用自己熟練的專業(yè)知識，成熟的課堂駕馭能力，進行即興的課堂拓展。

參考文獻：

[1]張奠宙，《數(shù)學教育研究導引》，南京：江蘇教育出版社，1998 年.