初中生物創新人才培養的實踐探究

張雪斌

【摘要】在新課程的浪潮沖擊下，更加注重學生的綜合素質的發展。面對現代社會的迅猛發展，國家需要擁有過硬技術和創新能力的人才，生物技術為我國的社會發展發揮了巨大的促進作用，生物教師應當在教學中不僅要認真教授相關理論知識、鍛煉學生的實踐操作能力，更要注重培養學生的創新意識和創新能力。

【關鍵詞】初中 生物 創新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0173-02

培養學生的創新能力，讓學生不局限于現有的學習狀況，不斷攀爬知識的高峰，真正落實“學到老、用到老”的學習理念，對于學生今后的發展大有裨益。

一、巧設問題情境，激發學生的創造內能

初中生物教師應當在日常教學中，采用多樣化的教學手段來喚起學生的創新意識。讓學生不能滿足于現狀，不斷開拓進取，向著知識的高峰不斷攀爬，漸漸使學生明白“學如逆水行舟，不進則退”的含義。在教學中，生物教師必須循循善誘，充分發揮學生的創造力，培養學生的創造性思維。

初中生天性活潑、思維敏捷、學習生活中渴望新奇的事物。生物教師應當抓住學生的這一心理特征，精心設計教學環節，努力挖掘教材中有價值的信息，與教學實踐相結合，為學生創造引趣的教學情境，激發學生的探究欲望。并在教學中，巧妙滲透創新意識教育，點燃學生內心深處的創新火把，讓學生的創新火焰在課堂上盡情燃燒。

例如，在教學《鳥類》這章節內容時，情境導入，將課前準備的鳥類翱翔的視頻呈現在學生面前，并提出問題：為什么小鳥能飛翔？這時有的學生說：“因為小鳥有翅膀”。教師反問：為什么我背上人造翅膀卻不能飛翔呢？這時，學生心中出現謎團，激起了學生的探究欲望，生物教師可以組織學生進行紙飛機飛行活動，幫助學生進行思維拓展。將折紙飛機的材料分發給學生，要求學生折兩個紙飛機，引導學生發現紙飛機飛行距離和能力的區別，讓學生不斷的進行嘗試、觀察、分析、歸納、總結得出鳥類飛行需要具備的條件。這種啟發式的教學方式有效的幫助學生掌握本章節知識點，學生主動參與知識的獲取過程，在不斷嘗試中磨練了學生的意志，培養了學生創造性思維。

二、巧用實驗，培養學生的創造性思維

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，生物教師應當充分發揮實驗室的教學功能。在實驗過程中注重培養學生的創新能力，培養學生的創造性思維，生物教師應當為學生創設和諧輕松的學習氣氛。單項式的教學模式過分注重知識概念的教授，忽視了學生獲取知識過程中能力的培養，生物教師應當幫助學生完成系統知識的轉化，促進知識系統向思維概念的遷移，充分發揮學生主體作用，調動學生的主觀能動性，培養學生創新意識和創新能力。

例如，在課外實驗“調查一個生態系統”這節內容，倘若生物教師在告訴學生生態系統的含義以及組成部分，雖引起學生的興趣，但是沒有對本章內容進行深入的研究，學生顯然無法理解“生產者”、“分解者”、“消費者”之間的聯系，不利于學生順利展開調查。這時生物教師可以引導與啟發學生，在進行調查的時候可以跟我們身邊的生活實際進行聯系，有學生就提出了可以用“新樓房、購買樓房的客戶、二手房業主之間的關系”來進行代替。

對于學生想法應當給予鼓勵和表揚，讓學生課下自己自行觀察，學生在自主探究中可以充分發揮自己的創造性，幾番波折得到啟示，便于學生加深對知識的掌握。所以要求生物教師要給學生充分發揮創造力的空間，培養學生的創造性思維。

三、樹立現代評價觀念，激發學生的創新意識

隨著新課改的不斷深入，更加重視對學生綜合素質的考察并給出科學的評價，這就要求教師不僅要注重知識理論的教授，也要重視學生創新精神和實踐能力，以及道德素質和審美情操的培養等。但是，傳統評價體不能跟隨時代的步伐進行革新，學生的天賦異稟得不到公正的評價，導致學生成為缺乏個性的“統一規格的產品”，嚴重的可能會將學生的個性和創造力扼殺在萌芽狀態。基于此，生物教師應當把“尊重個性發展，培養學生創新意識”作為日常教學評價的思想中心，在課堂上經常用“你的想法不錯”，“你的反應能力真強”，“嗯，這一點我沒有考慮到”，“你的做法很有新意”等鼓勵性的話語來增強學生的自信心，從而激發學生的探究欲望，發散思維積極創新、勇于進行創造性實踐。生物教師在教學中可以把“試一試，看誰想得快”等激勵性的話語來鼓勵學生進行小組競爭性學習，符合中學生學習心理的合理評價有助于學生在公平競爭的環境中共同完成教學任務。結合時代背景，將新課程的教學理念融入到日常教學中，合理的評價方式有利于將學生培養成創新型人才。

四、發揮多媒體等教學工具的輔助功能，培養學生的創新能力

生物教師應當發揮多媒體等教學工具的輔助功能，圖像與聲音相結合的激趣式教學手段，從視覺、聽覺等方面進行直觀教學。生物教師可以將課前準備的falsh課件，展示在課堂上。例如，教材中一些抽象的生理過程，將變得更加直觀易懂。更能激發學生的探究欲望，引導學生進行自主探究，抽象難以理解的概念、原理會變得形象化和具體化，有利于學生完成由感性到理性的認識過程，調動學生的積極性，激活學生創造性思維，有助于培養學生的創造能力。

總之，初中生物教師應當注重培養學生的創造性思維，在日常教學中，不斷灌輸創新教育，幫助學生完成知識的拓展延伸，發散學生的思維，培養學生的創新精神，充分發揮多媒體和實驗室的教學功能，調動學生的積極性，為把學生培養成創新型人才出一份力。

參考文獻：

[1]吳舉宏.談生物學學科能力的培養[J].生物學教學.2002（01）