高職物理教學中多媒體技術應用利弊探討

【摘要】在科學不斷發展的背景下，多媒體技術的應用非常廣泛，尤其是在教育領域得到了廣泛的應用。在高職物理教學中，教師也喜歡采用多媒體技術進行教學。但是在高職物理教學中采用多媒體進行教學，其造成的影響有利有弊，本文就高職物理教學中多媒體技術應用的利弊進行探析。

【關鍵詞】高職 物理 多媒體技術

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0175-02

引言

近年來現代信息技術在不斷發展，網絡技術和多媒體技術被廣泛應用在高職物理教學中，采用多媒體技術進行教學，具有較好的交互性，同時能夠提供大量的教育資源，因此得到了師生的青睞。可以說，多媒體技術有效提高了教學質量。但是，多媒體技術在教學過程中也凸顯了一些弊端。

1.高職物理采用多媒體技術教學的利

1.1提高了課堂感染力

在傳統的教學過程中，教學方式非常單一，教師負責文字的講解，學生則是被動的接受知識，在這個過程中，營造出來的課堂氛圍非?？菰?，因此取得的教學效果自然不理想。而采用多媒體進行教學，一方面是對傳統教學模式的創新，另一方面也能夠吸引學生的注意，通過多媒體展現各種模型和掛圖，還能夠將視頻、動畫、圖片等都帶進課堂，很多抽象的東西都可以形象化和具體化，使教學過程更加直觀和生動，營造出一個良好的課堂氛圍，提高了課堂的感染力，讓學生更積極主動的參與到課堂教學中[1]。

1.2模擬物理現象

在高職物理教學過程中，物理實驗是一項重要的內容，但是受到教學時間的限制，很多教師都不會開展物理實驗，或者物理實驗的開展以觀賞和驗證性為主，更多的物理實驗由于實驗器材、時間等因素，都不能演示。而采用多媒體進行教學，就可以充分發揮多媒體的作用，模擬真實的物理實驗情境，讓學生對物理實驗進行細致的觀察?；ヂ摼W上的信息資源非常豐富，各種物理實驗都包含其中，在實際的教學過程中，教師只需要經過簡單的查找就能夠獲取各種需要的知識、視頻、材料等，并應用到實際的教學環節中，因此可以再現物理實驗情境。例如，通過計算機模擬，就能夠將汽油機的循環工作過程演示出來，讓學生進行觀察，以更好的理解物理現象的本質，方便教學。在質量守恒定律的教學過程中，兩個小球的彈性碰撞過程通過實際的實驗過程非常短，學生不能仔細觀察，教師也可以采用多媒體動態圖像演示實驗過程。

1.3提升教學效果

高職物理是一門比較抽象的學科，因此很多學生學習起來具有一定的困難。而將多媒體技術應用到高職物理教學過程中，能夠將抽象的現象和知識通過形象生動的形式表現出來，使學生的思維更加活躍，最終提高教學效果。在傳統的物理教學中，很多物理現象都是通過單純文字的形式被學生所了解，學生對文字的理解有限，因此，很多知識都不能熟悉掌握。而采用多媒體進行教學，展現在學生面前的不僅僅是文字，還有聲音、圖像、視頻和圖畫等，很多物理知識都可以通過直觀和生動的形式展現在學生的面前，不僅可以吸引學生的注意，還能夠幫助學生更好的理解，全方位的刺激學生的感官，使學生的思維被充分調動起來，可以有效提高學生對知識的理解。

2.高職物理采用多媒體技術教學的弊

2.1多媒體模擬實驗存在著一定的不確定性

高職物理本身就是一門實驗性的學科，是以實驗為基礎的一門學科，雖然通過多媒體演示實驗可以節約實驗時間，同時讓學生對現實生活中不容易觀察到的物理實驗現象進行詳細的觀察，但是和實驗的實驗相比，多媒體模擬實驗存在著一定的不確定性。多媒體的模擬實驗都是事先設定好的，過程雖然非常逼真，但是模擬的實驗，因此真實性會受到質疑，違背了物理實驗的初衷[2]。另外，通過多媒體演示實驗，學生自己動手實驗的機會就少了，不利于學生實踐動手能力的提升。

2.2多媒體助長了學生的思維惰性

物理學科是一門抽象的學科，很多知識和原理都比較抽象，因此學生學習具有困難，雖然采用多媒體技術教學能夠使教學過程形象化和生動化，讓學生對知識更好理解。但是在這個過程中，容易助長學生的思維惰性，讓學生的思維得不到擴展，對多媒體產生較大的依賴性，學生不愿意自己動腦筋或者展開想象，不利于學生的思維發展。

結語

在高職物理教學過程中采用多媒體教學，能夠提高課堂的感染力，再現物理實驗過程，提高課堂教學效果，但是其也助長了學生的思維惰性，多媒體模擬實驗存在著一定的不確定性，違背了物理實驗的初衷。因此，在實際教學中，教師應該正確認識多媒體技術教學的利和弊，合理使用。

參考文獻：

[1]李杰.高職教學中多媒體技術應用的利與弊[J].時代教育，2014，18（9）：144-144.

[2]陳麗娟.高職物理教學中多媒體技術應用利弊分析[J].教育教學論壇，2013，32（40）：265-266.

作者簡介：

王曉軍，男，江西省吉安市人，1962年出生，本科，中學高級教師；單位：九江職業大學，研究方向：物理及電工與電子技術。