翻轉(zhuǎn)課堂中美對(duì)話

喬納森·伯格曼

獲得數(shù)學(xué)和科學(xué)卓越教學(xué)總統(tǒng)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“翻轉(zhuǎn)課堂先驅(qū)”。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心問(wèn)題是如何高效地利用面對(duì)面的課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的是抓住課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面交流的這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。我們給予學(xué)生暫停“老師”的能力，他們就能以適合自身的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我們給予學(xué)生暫停“老師”的機(jī)會(huì)，就可以幫助他們做好時(shí)間管理。翻轉(zhuǎn)課堂是在線教育和面對(duì)面授課的完美結(jié)合，是很好的“混合”課堂典范。

教師需要慢慢地進(jìn)行一些訓(xùn)練，要提醒自己，不要直接將答案告訴學(xué)生，要將答案變成一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)思考的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)進(jìn)程。當(dāng)教師走下講臺(tái)，從內(nèi)容教授者變成學(xué)習(xí)促進(jìn)者時(shí)，課堂就會(huì)變成一個(gè)以學(xué)生為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)中心。這個(gè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程最終使所有學(xué)生受益——沒(méi)有人掉隊(duì)，也沒(méi)有人停滯不前。

金陵

微課程教學(xué)法創(chuàng)始人，

北京大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法MOOC課程主講嘉賓，

NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽創(chuàng)始人，

蘇州電化教育館原任館長(zhǎng)。

教師的設(shè)計(jì)能力我覺(jué)得很重要，教師如果能把想說(shuō)的話，變成問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)達(dá)到我們所期望的那個(gè)高度。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題的目的和意義，只有明確了這兩個(gè)最基本的點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的問(wèn)題。美國(guó)比較注意培養(yǎng)孩子提問(wèn)題的能力，而我們國(guó)家可能更多的是教師講學(xué)生聽(tīng)，這種接受式的方式比較多，所以我們教師也要注意開(kāi)發(fā)培養(yǎng)自己這種能力。