《九陰真經(jīng)》精品課程中的教師作用

魏忠

公元1111年，按照歷史記載，狀元黃裳開始了欽定的大道藏的編書，就是要把天下的道家道教書籍全部整理一遍。黃大師每周仔細閱讀27萬字，并整理心得筆記，成為精品課程。但在金庸筆下，這個精品課程竟然成了《九陰真經(jīng)》，而黃裳也一不小心成了天下第一高手。此后，不斷優(yōu)化《九陰真經(jīng)》精品課程的黃裳，將課程藏在了石頭里面，但被黑客盜走，引發(fā)了下圖十代人的爭斗。

金庸的小說當然是杜撰，但在這個關于精品課程的教與學的人性系列作品中，我們可以得到以下啟示：

1.真正頂級的教師，創(chuàng)造課程而不是學習課程。

2.到處聽課的教師不是好教師，一流高手收集資源卻并不隨便使用資源，這樣做是為了保持自己體系的完整性。

3.全國人民都想得到的所謂精品教育資源從哲學命題上看說不定是一個偽命題，真正的教育家要毀掉它。

4.毫無根基的人，拿了再高的真經(jīng)，還是什么都不會；根基很淺的人即使拿了整套的真經(jīng)，最后還是不能掌握真?zhèn)鳌?/p>

5.偷雞摸狗地掌握所謂秘訣，可能短期能迅速提高功力，但最后會走火入魔。

6.學得好的學生不光有秘訣和真經(jīng)，還要有教師指導，信息來源越多越正宗越充分的，水平就越高。

7.再嚴格的知識產(chǎn)權保護策略，都不能避免泄密；師承的秘訣是師生關系；最終獲得真?zhèn)鞯氖菍處熀椭R真正尊敬的學生。

精品課程中的課件權利屬于誰？教師為什么不愿意把自己最好的東西貢獻給教育機構或者其他教師？課程的核心到底是什么？在線教育如火如荼的當下，死去的平臺和無人點擊的課程到底哪里出了問題？《九陰真經(jīng)》引發(fā)的故事，也許能從另外一個角度給我們啟發(fā)。

精品課程的創(chuàng)作權當然屬于教師，學校和教育主管部門購買后放到課程平臺上開放給固定或者不固定的學生，產(chǎn)權發(fā)生了轉(zhuǎn)移。產(chǎn)權轉(zhuǎn)移前，支配權在教師，產(chǎn)權轉(zhuǎn)移后，支配權也并不完全在購買方。

未來的課程平臺的秘訣，不在于開放，在信息過載和學生精力有限的情況下，向特定或不特定的學生“不開放什么”，體現(xiàn)了教師真正的水平。

理想的教學資源系統(tǒng)正在出現(xiàn)。云和微服務技術的進展，使得最后的教學課程平臺，沒有資源和數(shù)據(jù)，只剩下教師的教育邏輯，教學資源以資源容器方式存放在各種云平臺上，能否獲取由學生的權限決定。

大量投機取巧的精品課程和視頻資源不好使，也許不是因為教師本身出了什么問題，也不是什么職稱鼓勵和懲罰措施的緣故，而是教育主管部門不尊重真正的教學邏輯使然。

那么，在線課程如何更新資源、如何尊重教師呢？事實上，大家想想就明白了，有幾個在線課程的資源和管理方，采用鼓勵原創(chuàng)教師自帶粉絲提供服務和更新呢？有哪個平臺按照點擊付費給教師呢？這才是真問題。