智慧校園：不要成為下一個泡沫

鄭愛文

有一段時間，教育技術圈幾乎人人談“跨越式”發展。隨著“社會性交往軟件”的流行，博客圈遍地開花。接著，我們又開始進行課堂的“反翻”。2010年，在信息化“十二五”規劃中，浙江大學提出建設一個“令人激動”的“智慧校園”，浙江大學“飲水機娘”和“熱水器小妞”的走紅，仿佛揭開了智慧校園的神秘面紗。紛紛你方唱罷我登場，繁華過后，誰來收拾這一地的狼藉和凄涼。

我的一位老師曾經非常憂傷地指出“人的發展是不能跨越的，基于xx（軟件）的研究是短視的……”，當年的我，似懂非懂。而在中學一線浸潤十幾年并被那些眼花繚亂的新名詞一次次打擊之后，我才漸漸醒悟，原來我們這樣容易被人牽著鼻子走，教育不是也不應該是被新名詞包裝出來的。

追求“數字教學”“智慧課堂”，很多地方嘗試手機、平板進課堂，宣傳說“學習變得像玩一樣輕松”。果真如此？朋友的孩子今年初一，在學校的“號召”下加入了“Pad班”，多交三千塊錢購買了Pad，據說以后的課堂都要“翻轉”——預習、教學和作業都在專用Pad上進行。但開學近三個月了，朋友翻了翻，發現上面的資源為零。諷刺的是，朋友想把自己從網上搜集的資源整理上去供孩子學習用，卻發現專用Pad只有老師才有上傳資源的權限，哭笑不得之余，只好使用家里另外一個Pad。專用Pad被閑置也許并不是最糟糕的后果，個人以為，更可怕的是師生對“學習變得像玩兒一樣輕松”的宣傳信以為真，那么深度思考和真正意義上的學習將無處安身。如果我們繼續讓思維懶惰下去，不管我們用什么樣的新技術來武裝，用什么樣的新名詞來包裝，我們都無法享受到知識增長和環境改變所帶來的好處，至多維持目前的水準，甚至一不小心被淹死在信息的洪流之中，焦慮無助、不知所措。

在信息中，我們的知識哪里去了？在知識中，我們的智慧哪里去了？在智慧中，我們的情感哪里去了？多年來我始終試圖和學生分享這些疑問。因為追隨和盲從是容易的，真知灼見是罕見的。洞見從何而來？它是一個充滿智慧的頭腦與現實碰撞的結果！智慧哪里來？它是無功利的好奇心驅使下的安靜閱讀與思考的結果。而我們的學生，特別是實驗班的學生，正在成為中國規模最大的群眾演員。我們會成為“智慧”的試驗品嗎？智慧校園，但愿不會成為下一個泡沫！