融識字和審美于一體

黃小萍

【摘 要】美育就是審美教育，是社會主義教育的重要組成部分。小學所有的教材都有美育的因素。我在教低年級學生識字時，發現從漢字明快的讀音、形象的結構、豐富的字義上也能對學生進行美的教育，培養學生良好的美育素質。因此，我們把識字課上成一堂融識字、美育于一體的綜合課。

【關鍵詞】美育 讀音 形象 字義

美育就是審美教育，是社會主義教育的重要組成部分。我們通過對美的欣賞和創作，發展學生認識世界的能力，豐富學生的精神生活，陶冶學生的高尚情操，樹立學生美好的理想。因此，教師不能忽視對學生進行美的教育。

小學所有的教材都有美育的因素。我在教低年級學生識字時，發現從漢字明快的讀音、形象的結構、豐富的字義上也能對學生進行美的教育，培養學生良好的美育素質。于是，我把識字課上成一堂融識字、美育于一體的綜合課。

一、 音中促美

中國的每個漢字都有明快的讀音，讀起來朗朗上口，給人以一種美的享受。低年級學生年齡小，易讀錯音，錯音聽起來使人覺得很別扭，很不舒服，這就顯得不美了。于是，我通過比較美與不美對學生進行感受美的教育。 [WTXT]

如“子”的讀音是平舌音zi，讀起來清晰有力，和“桌”合在一起讀輕聲，輕輕帶過，給人以輕快之感。但低年級學生年齡小，易混淆，不平分翹舌音，讀成zhi，這樣，桌子讀起來就較難聽。于是，我把桌子（zi）和桌子（zhi）放在一起，讓學生每個讀兩遍，說說你覺得哪一個好聽。通過比較，學生能分辨出好聽與不好聽，這就使學生感受出美與不美，培養了學生的美感。久而久之，學生感受美的能力就逐步提高了。

再如“兩”的聲母是“l”，有的學生易讀成“n”，變成了“niǎng”，聽起來含糊不清，我在講解完“兩”的字義后，讓學生比較liǎng和niǎng哪個讀起來順口，哪個符合平時小朋友的習慣用語。學生通過對比、聯系生活，自然而然感到兩（liǎng）的讀音較為美，符合生活實際。因此，通過比較字的讀音，并聯系生活，也能培養學生的美感，并使他們體驗到生活之中的美。

像這樣的例子還有“山、四、流……”真是舉不勝舉，我們要善于觀察、挖掘，正確運用，要引導學生細細品味，讓他們領會那些文字讀音的精美的獨到之處，讓他們在美的文字讀音中感受美，培養審美能力。

二、 形中促美

寫字是識字的一個重要部分，寫字的教學目標不僅要求把字寫得正確，更要把字寫得美觀。這種審美感不能硬塞給學生，因為學生對字的結構規律難以領會，有的只是依樣畫瓢，還有不盡美之處。因此，我們應該運用淺顯的比喻，直觀的顯示和生動的故事配合講解，幫助學生在學習中感知。

如“他”字是左右結構，“亻”應寫得小點，而“也”寫得大點。于是，我講了個小故事：一天，一個瘦子和一個胖子來到一個房里，他們要分房子，小朋友想一想，誰的房子應該大一點呢？答案顯而易見。在此基礎上，我再板書“他”，學生就易于接受了。這樣運用淺顯、形象的比喻，簡短的故事很快讓學生掌握了“他”字的間架結構，收到了事半功倍的效果。接著，在學生余興未盡之際，再讓學生說說怎樣寫好“地、清、河”加深印象，培養學生欣賞美的能力，使他們對這一類型的字的結構有一定的掌握。

再如“樹”是左中右結構的字，可拆成三部分“木”“又”“寸”，我把“樹”字剪成三個字形，讓一個學生像玩積木那樣拼字，其他同學評價。拼成的“木又寸”字和寫的“樹”字在結構上哪個好看，哪個和諧？繼而讓學生回答，為什么不好看，應該怎樣改？學生通過比較，爭先恐后地回答：“只要將‘木和‘又的‘捺改成‘點。”這樣，一個和諧一體的“樹”字就呈現在眼前了，使學生直觀地感受到這種左中右結構的字的構字規律。在此基礎上進一步讓學生分析“燈、秋、把”等字的結構，并練習書寫，進行鞏固。這樣，學生都能把字寫得既合法度又漂亮，更主要是讓學生有了初步欣賞美的能力。

漢字形象的結構是一種美的結合，老師不能視而不見，應該充分認識到這一點，利用漢字的結構對學生進行美的教育，讓學生在習字中得到美的感受。

三、 義中促美

每個漢字都能表達一定的意義，老師應該讓學生逐個體會、明白。與此同時，我們應善于挖掘字義中含思想情感美的因素，讓其滲透在教學字義之中，對學生進行思想教育，陶冶學生的心靈。

如“愛”是“喜愛、熱愛”的意思，在理解“愛”的意思時，可讓學生在組成的詞（喜愛、熱愛、愛護……）中去體會。“熱愛”就是非常愛，讓學生說出熱愛誰。學生的答案不盡相同，有熱愛中國共產黨、熱愛祖國……老師可以利用這些詞對學生進行愛國主義教育，讓他們知道我們的幸福生活來之不易，我們應該熱愛祖國，熱愛中國共產黨，這對教育學生珍惜現在的幸福生活，樹立雄心壯志，無疑是頗有裨益的。

又如“己”是“自己”的意思，在講解“己”的字義時，我舉出了“舍己救人”“先人后己”兩個詞語。然后講解詞義：“舍己救人”就是不顧自己的安危，去救別人；“先人后己”就是做任何事先考慮別人，最后想到自己。最后，我舉出班內在這些方面做得較好的學生。這樣聯系實際進行教育，使學生從小心中有了別人，能為別人著想，升華了他們的道德認識。

字義是字的靈魂所在，老師在講授字義時，應有意識地對學生進行美的教育，使他們具有一定的審美能力。