《竊讀記》獨(dú)白描寫(xiě)教學(xué)淺析

禤飛慧

【摘要】本文基于《竊讀記》中大量典型的獨(dú)白描寫(xiě)，通過(guò)展示獨(dú)白、演繹獨(dú)白、仿寫(xiě)?yīng)毎椎姆绞竭M(jìn)行獨(dú)白描寫(xiě)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《竊讀記》 獨(dú)白描寫(xiě)

教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0073-01

自言自語(yǔ)又稱(chēng)獨(dú)白，是典型的心理描寫(xiě)，在第一人稱(chēng)記敘文中應(yīng)用比較廣泛。在蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《竊讀記》中，作者的獨(dú)白內(nèi)容多次呈現(xiàn)，其獨(dú)白描寫(xiě)具有典型性，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，對(duì)人物的心理表達(dá)、展現(xiàn)人物的個(gè)性發(fā)揮重要作用。教師在獨(dú)白描寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，可以從不同維度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、展示獨(dú)白，體會(huì)個(gè)性描寫(xiě)作用

為了使學(xué)生形成直觀(guān)感知，教師先解釋獨(dú)白的描寫(xiě)方法，然后讓學(xué)生自主閱讀教材尋找獨(dú)白內(nèi)容。學(xué)生很快找到了作者的幾段獨(dú)白：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)……”“這雨，害得我回不去了。”“大些！再大些！”“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這些內(nèi)容放置在不同的情境之中，自然會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)效果。教師讓學(xué)生分組討論，對(duì)這些獨(dú)白內(nèi)容進(jìn)行有效分析，體會(huì)作者安排的意圖。有的學(xué)生說(shuō)：第一處獨(dú)白是寫(xiě)作者尋找日前看過(guò)的那本書(shū)，看上去是自問(wèn)自答，其實(shí)是描寫(xiě)尋找書(shū)籍的過(guò)程，寫(xiě)出渴望盡快讀到那本書(shū)的急切心情。也有的學(xué)生說(shuō)：第二處、第三處獨(dú)白說(shuō)的是下雨，雖然下大雨耽誤了回家，但作者為了留下來(lái)讀書(shū)卻希望雨下得再大些，這樣也為“竊讀”找到了理由，即使老板看到了也沒(méi)有理由怪罪的。最后一處獨(dú)白寫(xiě)的是教師的教誨，是自己勤奮讀書(shū)的精神力量。通過(guò)對(duì)不同獨(dú)白內(nèi)容進(jìn)行分析比對(duì)，學(xué)生對(duì)獨(dú)白應(yīng)用有了真切的體會(huì)，也對(duì)獨(dú)白應(yīng)用的表達(dá)效果有了更加清晰的認(rèn)知。

二、演繹獨(dú)白，探尋獨(dú)白切入時(shí)機(jī)

為了讓學(xué)生對(duì)獨(dú)白有更加深刻的認(rèn)知，教師組織學(xué)生展開(kāi)課堂演繹活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者內(nèi)心獨(dú)白的心境，要求學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合作者的心情，可以用上表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行配合。課堂演繹開(kāi)始時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀到第一處獨(dú)白時(shí)，一名女生佯裝找書(shū)架上的書(shū)，一邊走一邊觀(guān)察，還用手探尋翻找;讀第二處、第三處獨(dú)白時(shí)，一名男生遠(yuǎn)望窗外，一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)：“這雨害得我回不去了。大些！再大些！”最后一處獨(dú)白演繹時(shí)，一名女生表情顯得很莊重，她一邊踱步，一邊搖動(dòng)手臂，輕松地說(shuō)：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”教師對(duì)學(xué)生的演繹表現(xiàn)給出肯定評(píng)價(jià)：大家對(duì)獨(dú)白的理解非常到位，知道應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去展示，也能夠用一些表情和動(dòng)作加以輔助，顯得非常自然和諧。此外，為了讓學(xué)生對(duì)獨(dú)白描寫(xiě)有更全面的認(rèn)知，教師提出思考問(wèn)題：獨(dú)白應(yīng)用很隨意，是不是寫(xiě)作時(shí)可以隨便應(yīng)用呢？學(xué)生議論紛紛。有學(xué)生認(rèn)為：獨(dú)白是心理描寫(xiě)的重要形式，只有在表達(dá)需要時(shí)才能應(yīng)用。教師針對(duì)學(xué)生的討論，再結(jié)合文本獨(dú)白應(yīng)用，對(duì)獨(dú)白的切入時(shí)機(jī)進(jìn)行具體分析，使得學(xué)生把握了獨(dú)白的運(yùn)用時(shí)機(jī)。

三、仿寫(xiě)?yīng)毎祝莆摘?dú)白描寫(xiě)技巧

獨(dú)白是一種簡(jiǎn)單易操作的描寫(xiě)手法，通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用獨(dú)白技法的意識(shí)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)白描寫(xiě)技巧的應(yīng)用，教師設(shè)計(jì)特定場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)白仿寫(xiě)：“班主任正在講課，我遲到了，獨(dú)自走向教室，心里好像有一個(gè)聲音在響起……”學(xué)生大多有這樣的經(jīng)歷，很快寫(xiě)出內(nèi)心的獨(dú)白。有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“完了完了，這下死定了，老班可不是好欺騙的，什么理由都會(huì)被他看穿的。”也有的學(xué)生寫(xiě)道：“一定要裝得自然點(diǎn)，不要怕、不用怕，老師會(huì)同情我的遭遇的。”還有的學(xué)生寫(xiě)道：“老班啊，你千萬(wàn)可別發(fā)火，我下次肯定不敢了，我保證沒(méi)有下一次了。”教師對(duì)學(xué)生的精彩獨(dú)白給出熱情評(píng)價(jià)：想不到大家對(duì)獨(dú)白還情有獨(dú)鐘，老師沒(méi)有做任何提示，你們就可以將心理活動(dòng)這樣直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)明你們掌握了獨(dú)白的運(yùn)用技巧。這樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)白實(shí)踐操作，親身體會(huì)獨(dú)白應(yīng)用，對(duì)提升習(xí)作獨(dú)白應(yīng)用的自覺(jué)性有著重要的促進(jìn)作用。

獨(dú)白描寫(xiě)有著特殊的表達(dá)效果，《竊讀記》中多處介入獨(dú)白，不僅推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)，對(duì)作者情感的抒發(fā)也發(fā)揮著助力作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的獨(dú)白內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和運(yùn)用表達(dá)技巧的能力。

（責(zé)編 楊 春）