高中生英語口語障礙及策略研究

周瑛

【摘要】說作為語言的輸出系統(tǒng)，對人類的交際活動有著直接的影響，在英語學(xué)習(xí)中，說也是表達(dá)自我觀點和意愿的主要途徑，是英語綜合技能的直接體現(xiàn)，因而說就成為了人們是否真正掌握英語技能的重要參考。本研究結(jié)合湖北省十堰市第一中學(xué)高中生英語口語調(diào)查的結(jié)果，探索了高中生英語口語存在的障礙，并從學(xué)生和教師兩個層面對其進(jìn)行了較為全面的分析，提出來相應(yīng)的改善對策。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?英語口語 ?障礙 ?對策

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0073-02

一、引言

在我國，隨著改革的不斷深入以及市場全球化的不斷推進(jìn)，對英語人才的需求與日俱增，如何提高學(xué)生英語語言能力以及更加有效的培養(yǎng)英語人才就成為了每一個英語教育工作者必須關(guān)注的問題。其中，口語作為語言的輸出系統(tǒng)，對交際活動有著直接的影響，但筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，鑒于目前高考體制以及我國的國情，我國英語口語教學(xué)效果差強人意，許多高中生的口語能力很難達(dá)到“新課標(biāo)”的標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何更好的改善高中生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀是一個急于解決的難題。本研究結(jié)合自身實踐經(jīng)歷，通過問卷調(diào)查的形式，分析了高中生英語口語做存在的障礙，并就如何更好地改善高中生英語口語現(xiàn)狀提出了一些對策，力求在高中生英語口語教學(xué)方面有所突破。

二、高中生英語口語現(xiàn)狀分析

目前“啞巴英語”已成為大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的通病。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，只是機械的輸入，輸出的少，導(dǎo)致掌握的英語知識沒有得到有效地利用，口語能力遠(yuǎn)不能滿足交流的需要，在會話中常出現(xiàn)較長時間的停頓，語言表達(dá)極不流暢，有些句子有明顯的錯誤，多數(shù)學(xué)生不能說一口準(zhǔn)確流利的英語口語。表1是高中生英語口語情況調(diào)查情況。

表1 ?高中生的英語口語情況

水平 人數(shù) 百分比

能夠說一口較準(zhǔn)確、流利的英語口語 1 1%

只會用一些簡單、常見的口語進(jìn)行交流 89 89%

一開口就出錯 10 10%

從表1可以看出，能夠說一口較準(zhǔn)確、流利的英語口語，也即英語口語能力完全過關(guān)的學(xué)生人數(shù)只占總調(diào)查人數(shù)的1%;只會用一些簡單、常見的口語進(jìn)行交流，也即英語口語能力勉強過關(guān)的學(xué)生人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的89%;一開口就出錯，也即聽力不過關(guān)的占總調(diào)查人數(shù)的10%。

綜上所述，英語口語能過關(guān)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了總調(diào)查人數(shù)的90%，占極大部分;英語口語能不過關(guān)的學(xué)生人數(shù)只占到總調(diào)查人數(shù)的10%，為少部分。總的來說，學(xué)生的英語口語能情況還算是樂觀的。但要是以“能夠說一口較準(zhǔn)確、流利的英語口語”這條標(biāo)準(zhǔn)為參照，高中生英語聽力現(xiàn)狀岌岌可危。為了改善這種狀況，首先需要分析當(dāng)今高中生英語口語所存在的問題，并提出針對性的解決策略。

三、口語方面存在的問題

1.發(fā)音欠佳，詞匯量貧乏

詞匯量和發(fā)音是學(xué)生提高英語口語能力的基本保障，在發(fā)音方面，很多學(xué)生不能正確讀出英語的元音和輔音，雙音節(jié)詞的重音、多音節(jié)詞的重音以及次重音掌握得也不盡如人意。在句子的朗讀上同樣存在諸多問題，例如，幾乎沒有連讀;不完全爆破體現(xiàn)的不明顯;意群和停頓不明顯;語調(diào)不正確，發(fā)音欠佳，這不僅會打擊學(xué)生開口說英語的自信心，而且即使有的同學(xué)仍然愿意開口說，但與他交流的同學(xué)聽不懂，這同樣會影響學(xué)生開口交流的積極性。在詞匯量方面，許多高中生由于缺乏持之以恒的毅力，經(jīng)常學(xué)此忘彼，因此，很多學(xué)生即使語法能熟練的掌握，但由于詞匯量匱乏，無法調(diào)出相關(guān)詞匯來表達(dá)自己的想法，同樣給交際帶來了障礙。

2.詞匯語法運用不當(dāng)

詞匯運用不當(dāng)。一方面，學(xué)生對詞匯用法掌握不夠全面、不夠準(zhǔn)確，錯誤地使用了一些詞匯;另一方面，學(xué)生在表達(dá)特定含義時，由于受到漢語的影響，無法選擇特定的詞匯來確切地表達(dá)所要傳達(dá)的意思。

語法運用不當(dāng)。高中生在學(xué)英語的過程中，最為常見語法錯誤是時態(tài)混亂和忘記進(jìn)行第三人稱變化。此外，定語從句、比較級等較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)在學(xué)生的口語實踐中使用次數(shù)明顯偏少，即使偶爾用之，也是經(jīng)常錯誤百出，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時，由于不自信，從而影響口語的發(fā)揮[1]。

3.缺乏良好的心理素質(zhì)

高中學(xué)生在進(jìn)行英語口語練習(xí)時，經(jīng)常由于缺乏良好的心理素質(zhì)，導(dǎo)致在練習(xí)時，但心自己一旦出錯，就會招來周圍同學(xué)的譏笑，這種心理嚴(yán)重阻礙了英語口語的練習(xí)。英語口語的練習(xí)重在開口，只要能克服開口的恐懼，就能在練習(xí)中，即使犯了錯誤，只要及時改正，就能慢慢的得到歷練和積累，也就會越來越自信，久而久之，學(xué)生的口語能力就能得到潛移默化的改善。所以口語能力的提升必須具備良好的心理素質(zhì)，使自己能夠大膽的說，大膽的面對錯誤。

4.缺乏良好的教學(xué)方法

英語教學(xué)的科學(xué)規(guī)律是聽、說訓(xùn)練在前，讀、寫訓(xùn)練在后，是一個循序漸進(jìn)的過程。但是，由于我國高中英語教學(xué)實行的是只重筆試或以書面成績決定一切的應(yīng)試教育，從而忽視了口語能力培養(yǎng)這個關(guān)鍵問題。在這種違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)體系下，很多教師的教學(xué)思想很難得到施展，或者是很難奏效，導(dǎo)致學(xué)生也無法吸收先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也很難有學(xué)習(xí)英語口語的動力。

四、提高口語的思路與建議

1.模仿和背誦的有機結(jié)合

對于任何語言的口語訓(xùn)練，模仿永遠(yuǎn)是一種事半功倍的可行方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時，可以找一些有經(jīng)典的課文或自己感興趣的英文類新聞。具體練習(xí)時，可以先對著文章跟隨語音模仿朗讀，當(dāng)對模仿的文章熟悉后，可以不看課本，跟著語音朗讀， 當(dāng)練了一定的量后，可以嚴(yán)格按照語音的發(fā)言把文章背誦下來，并錄下自己背誦的語音，然后與原始語音進(jìn)行比較，直到自己的語音與原始語音相差無幾為止。通過這個過程，不僅可以改善自己的發(fā)言效果，而且還能積累大量的素材。

2. 營造良好的英語口語交流環(huán)境

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機會說，能大膽的說。例如，讓學(xué)生以3-5人為一小組（按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配），所有的小組在上課之前的2-3分鐘，輪流進(jìn)行現(xiàn)場口語表演，從而讓學(xué)生都有機會來訓(xùn)練口語，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。臺上的小組在表演時，可以和臺下的學(xué)生進(jìn)行互動，一定程度上課可以促進(jìn)臺下同學(xué)的口語能力[2]。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的開口說英語的勇氣，提高學(xué)生的自信心，而且讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，給他們一個練習(xí)的舞臺，讓他們體驗成功的喜悅。

3.注重課外活動的開展

如果學(xué)生想靠課堂上短短不到一個小時的時間練習(xí)口語，提高自己的口語，那是很難實現(xiàn)的，因此鼓勵學(xué)生利用課后時間參加一些有意義的課外活動是非常有必要的。例如學(xué)生可以參加英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽等，使枯燥的英語學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快起來[3]。通過這些豐富多彩的的課外活動，不僅可以最大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且還可以提高英語口語交際能力。

4.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維

口語教學(xué)過程中，教師往往就學(xué)生所說的每一個單詞語音、語調(diào)以及每個句子的語法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，殊不知這種教學(xué)思維影響了學(xué)生思路的完整性，而且打擊了學(xué)生繼續(xù)說下去的勇氣，長此以往，學(xué)習(xí)就會把重點集中在了語法、語音、語調(diào)上了，從而逐漸的對自己掌握的知識產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致學(xué)生缺乏開口的自信心，逐漸地就會失去口語表達(dá)的欲望[4]。因此，教師應(yīng)采取鼓勵、肯定的態(tài)度消除學(xué)生的心理焦慮，增強其口語表達(dá)的自信心和欲望。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生，告之語言練習(xí)本身就是一個犯錯、糾錯、不斷反復(fù)的過程。這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時又保全了學(xué)生的自信心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)下去[5]。

5.利用現(xiàn)有設(shè)備，廣聽聲源

學(xué)生可以定期利用網(wǎng)絡(luò)挑選適合于高中生的英語版的片子供學(xué)生欣賞，如此讓學(xué)生在足不出戶的情況下也可以接觸各種交際場合，讓學(xué)生體驗真實的語境。從英語原版片中，學(xué)生們不但“大飽耳福”，學(xué)到很多環(huán)境中人物的語言和表達(dá)習(xí)慣，聽到正規(guī)和非正規(guī)的英語表達(dá)，同時，既能聽到純正的口語，又能聽到口語化的句子[6]。通過充分利用現(xiàn)有的資源，廣聽聲源，真正掌握交際語言的運用。

五、總結(jié)

英語口語不僅是進(jìn)行英語溝通的直接方式，更是人文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如何突破如今高中生普遍面臨的口語學(xué)習(xí)障礙，不僅是高中生的個人需求，同時也是我國快速發(fā)展的需求。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷提出來的一些改善英語口語的理論方面的策略，希望對廣大高中生的口語學(xué)習(xí)起到實際有效的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李知布.如何提高中學(xué)生英語口語能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014，8（21）.

[4]蔡艷艷.談高中英語口語教學(xué)[J].學(xué)園，2010，（4）：59-59.

[5]何信.初中英語口語教學(xué)的困難及對策[J].文科愛好者，2012，（1）：92-92 .

[6]田穎，顏妮.談培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力[J].遼寧高職學(xué)報，2006，8（3）：127-128 .