淺議小學語文情景教學策略

杜建喬

摘要：情境教學是當今小學語文教學里最常用的一種方法，小學語文課堂教學中的情境創設，為實現師生間的平等合作與良好互動提供了理想的平臺。語文教師不僅要善于思考，勇于實踐，還要努力創設各種教學情境，激活語文課堂，這樣就能讓學生在活動中有效地學習，就能更好地促進他們自主學習意識和能力的發展，從而賦予語文課堂真正的開放性。

關鍵詞：小學語文；情境；教學策略

情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學的需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。只有美好和諧的小學語文課堂心境，才能讓課堂充滿創造，充滿生命的活力。那如何才能創造良好的教學情境呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、聯系生活、展現情境

教師要“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。因此要超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術的時代要求。把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的意圖。聯系生活實際展現情境既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生對生活的熱愛。例如：教師在教學《新型玻璃》一課時，可以改變了過去逐段講解后填表總結的傳統教學模式，放手讓學生在自學課文后，讓學生選出一種自己喜歡的玻璃，并問他們：假設你是該玻璃廠的廠長，現在你如何把你的產品推銷出去？（在此過程中引導學生圍繞玻璃的特點、作用進行發問、講解并展望發展前景）最后完成課后思考練習，這樣下來整堂課會使學生學得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學生在學習中培養了多方面的能力，促進學生對生活的熱愛。

二、體驗情景創設，優化教學內容

由于學生在體驗成功愉悅的同時會發生積極的激情傾向，從而對進修發生新的熱情。是以，小學教師應創設更多的機緣，讓每個學生都能體驗成功。當他們取得可喜成就時，教師應為他們歡呼，為他們雀躍。一是與“體驗”相伴，以“演”育情。在語文教材中，每一篇都像為學生打開了一個寬敞寬年夜曠達的分歧世界：有的花噴香鳥語、有的流云溢彩、有的海浪濤天、有的悅耳肺腑、有的悲切情深、還有的哲理啟人等等。每一篇都是作者糊口履歷、靈感聰明的結晶，都關乎著人的世界、人的激情、人的心靈和人的生命。教師要把蘊含在字里行間的激情披露出來，可以讓學生腳色介入，進行表演，構建起課堂實景。例如：在教學《黃鶴樓送別》時，讓學生分袂飾演李白和孟浩然，學生表演當真投入、說話活躍、動作傳神，很好地再現了送別時的場景，浮現了兩位詩人之間的依依惜別之情。這樣才能讓學生形塑于外，情動于內，學生才會在自己創設的情境中，培育激情，加深記憶，體味課文的精髓。二是與“糊口”同業，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限的詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純摯的打動。面臨教室的空空四壁，學生感應不到花的芬芳，也感應不到鶯歌燕舞的歡躍。只有年夜自然才是最有靈性的課堂，它能激活學生的激情細胞、激活其潛在的知覺。學生從糊口的景色中發生濃濃的情，真切的愛。

三、尊重學生主體，讓學生增強學習體驗感

學習小學語文可以讓學生從小就學好語言，要想提高學生得語文學習水平，離不開平時的學習和對知識的積累。在以前課上教師是主體，學生是學習知識的接受者。隨著時代的不同和不斷發展，小學語文課堂越來越開放，把學生的學習主動性看得很重要，學生的綜合能力也得到了應有的鍛煉。例如：在教學《好學的爸爸》一課時，首先，可以找一個學生先將這篇課文朗讀一遍，讓其他學生認真聽。其次，在學生讀完課文后，教師要鼓勵學生分角色朗讀課文，讀作者的話時要將作者天真的性格讀出來，讀爸爸說話時要將爸爸熱愛學習的精神讀出來。最后，還可以在課堂上展開了話題討論“請同學們以我的爸爸為題目口頭介紹自己的爸爸”。學生就會在學習了這篇課文之后很受啟發。在構思和口述自己的爸爸時，學生的寫作能力也得到了相應鍛煉。這樣的教學，主要是讓學生在課上的主體性更明顯，讓學生意識到學習需要積極主動，這樣才能使學生更自然地融入各種教學情境中不斷地摸索著學習，同時學生體驗著學習，其自身的語文學習情感會更加豐富。教學情境的創設本身就帶有深厚的體驗式學習色彩，對激發學生的學習興趣非常有效，而且還能幫助學生牢固記憶學習過的知識。

四、運用現代化的技術，融入教學氛圍

因為隨著社會的發展，很多的先進技術得到了快速的發展，并不斷滲透到了每一個領域之中。同樣，在教育過程中教師也應該將現代化的技術融入教學中，利用多媒體技術不斷開展實施一些新的教學方式，使多媒體在各個年級中不斷推行，從而激發學習對于語文的學習興趣，促進語文教學的現代化發展。其中，在小學語文教學過程中，教師也可以積極開展多媒體教學模式，通過這樣現代化的教學輔助工具提高學生的聽課熱情，活躍語文課堂氣氛。在語文課堂上，教師可以利用多媒體為學習播放一些與課文有關的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動畫，教師也可以截取一些比較經典的電影片段，這樣不但能夠激發學生對于語文的學習興趣，調動學生的學習熱情，還能夠豐富語文學習內容，使語文知識變得更加形象生動。

五、結語

小學語文教學有著自身的教學特點，這是由于學生自身的發展特征所決定的。在小學語文中進行情景教學是一種全新的、積極的教學方法，能夠產生較好的學習效果。情景教學有著其科學的原理以及多變的形式，通過聲音圖案、角色扮演以及生活實踐等等方式，進行情景教學，提升教學效果。