初中數學課堂有效性研究

孫小隨

摘要：長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，如何安排學習活動，往往較少問津。全面實施素質教育，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，是受教與學相互依存的教學規律所制約的。為此，我粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；方法

現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢。學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

現行初中數學的教學目的，明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“形成用數學的意識”。作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學，從而不斷改進數學教學方法。其一激發學習動機，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數學的廣泛應用，激發學生學好數學的熱情。其次，以我國在數學領域的卓越成就，培養學生的愛國主義思想，激發學習動機。再次，挖掘數學中的美育因素，使學生受到美的熏陶，充分調動學生學習的積極性和主動性。此外，教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。其二鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石。”

二、切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果

首先創設情境，活躍思維。精彩的課堂導入語，能激起學生好奇的心理，使學生進入最佳的學習狀態。比如：講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問：“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣，創設了探究問題的情境，激起了學生學習的興趣，使學生積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。其次獨立思考，自主探索。教學應為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如：講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出：“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。再次激發興趣，合作交流。在教學組織形式和教學方法上進行變革，調動學生興趣，創建交流平臺。首先，合理分組，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學習。其次，明確小組合作的目標。鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。

三、善于運用多媒體教學

運用多媒體技術，我們能按照數學知識間的相互關系，把相應的課本、練習、習題、解答以及相關的學習資源有機地組合在一起，以超文本的方式提供給學生，這對課堂教學和學生的課外自學都是非常有利的。但是，目前多媒體計算機輔助教學存在著一定的問題，主要體現在教師上課時完全按照課件既定程序進行，只需按動鼠標，課件便按順序播放，無法根據學生的反應來調整教學過程，這樣使得整個教學囿于固定的一個框框中，缺乏活力和靈活性，學生也處于被動接受知識的狀態。因此，我認為運用多媒體教學應注意以下兩點：首先，應善于利用多媒體計算機突破難點。數學的教學內容與其它科目相比較抽象，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。其次，引導學生利用網絡技術收集資料解決數學問題。新課程又要求學生能結合生活經驗提出課題，積極地思考所面臨的課題，清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題，這就要求學生要學會有選擇地獲取有價值的數學知識，其中最重要的途徑就是利用網絡技術收集資料獲取有價值的信息。

四、將開放式問題帶入課堂

數學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統封閉題型不同的特點。因此，在數學教學中有其獨特的效果。

總之，數學是科學發展的基礎學科；是人類活動的基本組成部分；是人類社會向前發展的催化劑。離開了數學，人類的生活簡直無法想象。因此，我們數學教師在教學中要充分地去挖掘教材，化抽象為具象，激發學生的學習興趣。