如何走出高中英語課堂沉默的困境

計杰義

摘要：在真正的教育中，沉默是作為一種學生需要內心世界工作時值得信賴的母體，是適合更深層次學習的一種媒介。高中英語課堂沉悶是極其普遍的現象。每當老師提出問題，學生選擇沉默居多。這種現象不僅使老師陷入尷尬的局面，也阻礙了教學的進程。

關鍵詞：高中英語課堂；沉默；教學方式

高中學習對于高中生來說，以應試教育為主。特別是英語學習中，更是缺乏主動性。就我國學生的性格而言，普遍都是屬于“內向型”。在課堂上并不善于表達，靦腆害羞導致課堂沉悶。不愿意主動回答問題，怕出錯的心理都與其性格息息相關。這種現象不僅使老師陷入尷尬的局面，也阻礙了教學的進程。隨著英語新課程改革的不斷深化和發展，高中英語課堂氛圍較過去活躍了很多。下面談談解決學生在課堂沉默的對策。

一、精心設計教學任務

每個學生的學習風格是不同的，但是在實際的教學操作中，一般來講教師課堂上為學生提供的學習材料和設計的任務往往沒有供學生選擇的空間，由于課堂教學活動設計當中方式單一，有些教學活動設計的方式可能只適合于部分學生，而那些不適應的學生時間長了就會掉隊，或者失去學習興趣。一般來講學生的學習風格可以分為聽覺型，視角型，動覺型，還有分析型和體驗型。考慮學生的學習風格是縮小課堂差異的一個重要途徑。這就要求教師首先要了解學生的教育背景、個性特點及學習風格，靈活選擇適合不同學生的教學手段。新課標提倡教師采用任務型語言教學的模式，教師在設計小組活動時，小組成員的角色設計要考慮到學生的差異。如果沒有分配好，就會造成少數優等生充分發言，而一些學困生則沉默寡言。任務要盡可能地調動每一個學生參與的積極性，讓學生有成就感。此外，課堂活動設計學生不感興趣也是造成學生消極沉默的重要原因，針對這種情況，教師應該設計更多的解決問題的任務，例如同樣一個語句或者一個結構，可能有不同的語境，為了不同交流目的我們都可能會運用到，在這個時候我們就可以采取一些不同的調整方案，讓學生更好地去選擇。精心設計的任務會激起消極沉默的學生對英語學習內在的興趣，他們可能成為課堂上積極的參與者而不是沉默者。

二、改善傳統的師生模式

改變傳統教學模式老師唱獨角戲的局面，在教學實踐中讓學生主動參與到學習中去。讓學生在學習中獨立自主的完成學習任務，老師僅僅起著輔導作用。學生從自己的學習中發現錯誤，詢問老師共同協商得到答案。在協商的過程中，老師成為信息的提供者，學生成為開發者。對于英語老師來說，在采寫教學計劃方案時，也不能只以提高學生分數為主。激發學生學習英語的興趣，提供有利的語言學習環境。學生有了學習的興趣，才會投入到英語學習中。才能積極主動地和英語老師交流學習中的不足和經驗，這種積極主動的交流不僅使老師對于以后的教學給與建議，而且更能增加學生的英語學習的自信心。有了信心學生才會更容易融入到英語課堂學習中，越來越多的學生選擇開口說英語，也使得英語課堂沉默現象緩解。

三、靈活選用教學手段

多媒體是教學的一種有效載體，它在教學中具有很多的優越性，譬如高效、容量大、生動形象的特點。教師在教學中應經常利用多媒體、幻燈、錄音機、模型等多種直觀教學手段，化靜為動，調動學生的各種感官，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解。例如為了讓學生在緊張、單調的學習環境中調整自己的情緒和心態，消除疲勞，我們可以選擇一些學生感興趣的歌曲或音樂引出課文主題。單一的教學手段是乏味的，即使一個好方法，經常用也會失去魅力。再例如傳統的語法教學較多地強調語言的形式，教師講解語法規則，學生通過大量的語法練習題來加深學習。長期以往，學生覺得語法枯燥無味，失去學習的興趣。這時我們可以運用實物這種直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學生坐在教室里就可以認識客觀實物。比如把幾樣東西放在不同的位置來體現in， on， under， behind等一些借此的含義。再比如利用照片上的人物關系來教授定語從句。Teacher：Who is the woman that is sitting between Tom Roger？ Student1：She is Miss Lin， who is our head teacher.教師通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設計的情境中進行語言操練，讓學生在輕松、愉快和諧的氣氛中掌握所學的語法知識。為此教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，精心設計不同的教學活動，努力實現教學活動的民主性，體現學生的主體性，積極創設開放式的教學氛圍。教師要相信每一位學生的才智，要給每一位學生表現的機會，只有這樣，學生才能積極思維，沉默才能有效。

四、注重語言表達能力的鍛煉

語言的學習必須能夠應用于實踐，多說、多練才能提高，在高中英語課堂上教師應給學生留出一定的時間讓他們用口語表達自己的觀點，提高英語口語水平。例如，在學習Unit 1 Cultural Relics時，教師可以給出如下的要求：Train the studentsability to cooperate with others，discuss and express your idea about cultural relics.在高中英語課堂上多讓學生用英語進行表達，提高他們的英語口語水平，可以讓學生對英語學習感興趣，同時他們也可以流暢地表達自己的觀點，上課時踴躍發言，積極討論，自然課打破課堂上學生沉默的局面?？傊?，隨著經濟的發展，對新型人才的需求，使得教育成為亟待改革的問題。而英語作為全球通用語言，也成為高中英語老師除了面對應試教育教學之外，更加要培養學生的實踐能力。改變其教學理念轉變教學模式。改變沉默的英語學習課堂，加強師生之間互動，讓學生沉浸在英語學習的快樂中。