幫學生排除心理障礙，助少年英語學習騰飛

顏云華

摘要：現(xiàn)在好多學生，其他科目都很好，就是英語跟不上，究其原因，主要是在英語學習方面存在心理障礙。本文旨在分析學生存在心理障礙的原因，找出幫助學生排除心理障礙的方法，讓學生輕松愉快的學習英語。

關(guān)鍵詞：心理障礙；英語教學；自信心；學習興趣

《洛克菲勒給子女的一生忠告》里說到：思想的大小決定成就的大小。一個人的自我觀念就是他人格的核心。你們自己認為是怎樣的人，你們就真的會成為怎樣的人。所謂樂觀是一種信念，那就是相信生活終究是樂多苦少，相信即使不如人愿的事屢屢發(fā)生，好事終將占得上風。我們可以把這種觀念用到英語教學中，幫助那些在英語學習方面有心理障礙的學生走出困境。

教英語的教師往往體會這種情況，好些學生學習英語會經(jīng)歷這樣的過程：即好奇→感興趣→失去興趣→失去信心→厭煩→反感。以致成為英語學習的“困難生”，英語學習困難的學生，往往智力因素與其他學生并沒有顯著的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學，甚至不想學。造成這種現(xiàn)象的原因很多，主要有以下幾個方面：

教學方面：現(xiàn)在好多英語教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式，單詞、詞組、句子、文章都采取死記硬背的形式。課堂的模式基本是這樣的：先教學生讀幾遍單詞，然后教文章，劃出重點詞組或句子，強制學生背出，再學會把這些東西搬到習題中就算完成任務。這種教學方式，扼殺了學生學習的興趣和積極性，挫敗了學生的自信心。

學生自身因素：缺乏恒心和毅力，怕羞心理的存在，有畏難和自卑心理，初中階段最典型的逆反心理，都會使學生產(chǎn)生學英語的心理障礙。

上面的這些因素，長期積壓，久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產(chǎn)生厭學上面的這些因素情緒和對立情緒。出現(xiàn)了學習英語的心理障礙。想讓學生燃起學習英語的激情，必須消除學生的心理障礙，消除學生學習外語的心理障礙，我認為可以從以下幾方面去做工作。

一、提高學生的自信心

廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是自我評價的積極態(tài)。狹義地講，自信是與積極密切相關(guān)的。沒有自信的積極，是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。當一個人很努力地學習時，這叫積極。可是，如果他一邊學習，一邊對自己的學習不自信，這種積極是軟弱的，不徹底的，低效的。一邊刻苦一邊自卑，一邊刻苦一邊對自己懷疑，一邊刻苦努力付出很大代價，可一邊老是不自信，這種積極有點費力不討好。

因此，我們應該在學生的心中注入一下信念：自信與成功成正比。自信是成功的必要條件。自信才可能成功。不自信，就不可能成功。自信是一種優(yōu)良的競技狀態(tài)。百折不撓的自信，更是成功的競技狀態(tài)。自信對于一個學生、對于一個成年人、對于一個想在生活中進取的人，是“金不換”的法則。培養(yǎng)自信就是直接培養(yǎng)成功；打擊自信就是打擊成功。造就自己的自信和造就他人的自信是造就自己和他人成功的必由之路。人人都有巨大的潛能，根據(jù)一些學者的研究與體驗，發(fā)現(xiàn)人對大腦潛力的利用還遠不到百分之十。大腦有著巨大的潛力。天下做很多事情都是這樣，成功和失敗就在一個分寸上。你差一點點力量，就不能成功。這時候，有沒有自信其實是決定成敗的一念之差。所以，同學們一定要特別重視自信法則，它對于你今天的學習、明天的工作乃至整個人生都是非常重要的。要成為一個成功的人，就要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)一等的自信心。

二、加大培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生愛上學英語

學習的興趣，是產(chǎn)生學習自覺性最好的動力。當學生自覺主動地學習時，才能取得最佳效果。現(xiàn)代教育心理學非常重視學生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。學習能力與學習興趣，是衡量教學質(zhì)量的標志，也是提高教學水平的杠桿：既是教改的重點，也是備課的重點。

1、多與學生接觸，進行感情交流。 古語說：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往喜歡聽他的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生們的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而能夠形成了良好的學習氛圍。教師為排除學生的心理障礙，應當精心設(shè)計作業(yè)，因材施教，分層要求，及時為后進生補缺，讓每個學生都有獲得成功的機會，都能克服膽怯、自卑心理，善于發(fā)現(xiàn)自身的長處。

2、采取靈活的教學方法，激發(fā)學生的興趣。 根據(jù)課堂需要，采集一些直觀形象的素材，使課堂教學直觀、生動、簡單、易學。學生就會感到英語課堂輕松活潑；從而認識到英語課不是苦差事，以致樂于上英語課、愛學英語，并能主動積極地參加課堂實踐。例如：在教學迪士尼樂園一課時，樂園里包括四個不同的主題（MaiStreetUSA，Tomorrowland，F(xiàn)antasyland，Adventureland），文章里出現(xiàn)很多學生們喜歡的卡通形象，如：Sleeping Beauty、Snow White、Alice、Cinderella、Mickey Mouse、Donald Duck、Aladdin等。教師可以采集一些卡通圖片，或截取一些相關(guān)視頻，讓學生直觀接觸他們喜歡的卡通人物，引起他們的興趣，再學習起來就相當容易了。

3、善于捕捉閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。 在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學困生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育。學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學生的成就動機。如：我們班新來一位插班生小王，在老家學的是教材相對容易一些，剛接觸我們這邊的新教材，很緊張。上課的時候不敢看黑板，頭老是低著，開學第二課，學了幾個簡單些的單詞，我看他輕聲的跟讀，口型也很準確，就讓他起來讀，結(jié)果讀的非常好，我當場表揚了他，我看見他眼里閃過一絲驚喜的光芒。以后有一些相對簡單的問題，我總是把機會留給他，一個月下來，他不光讀的好，各方面都能跟得上。他自己很有成就感，也激勵周圍的同學，興趣和信心就這樣慢慢養(yǎng)成了。

學生排除了學習英語的心理障礙，就會象洛克菲勒說的那樣，生活終究是樂多苦少，相信即使不如人愿的事屢屢發(fā)生，好事終將占得上風。