數(shù)學(xué)課中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

李暉++劉軍

【摘要】通過(guò)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要。思維能力發(fā)展的好壞，則主要決定于孩子的語(yǔ)言能力的發(fā)展水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們做老師的進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高，力爭(zhēng)達(dá)到準(zhǔn)確、和諧的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言表達(dá) ?培養(yǎng) ?思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0132-02

在一年級(jí)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生要有良好的養(yǎng)成教育外，我逐漸意識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要，有時(shí)學(xué)生有良好的語(yǔ)言表達(dá)在一節(jié)課中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。然而一年級(jí)學(xué)生解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)往往說(shuō)不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達(dá)出來(lái)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，我不斷的探索與實(shí)踐，開(kāi)始了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的訓(xùn)練，現(xiàn)根據(jù)青島版教材的有關(guān)實(shí)踐，談五點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生愿說(shuō)

在課堂上，要讓學(xué)生“愿說(shuō)”，首先我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，用幽默的語(yǔ)言和教學(xué)魅力吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“想說(shuō)”。在課堂上，結(jié)合課本的情境圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們有話可說(shuō)。課下，想方設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口和我交流，經(jīng)常找機(jī)會(huì)和學(xué)生多接觸，多交流，加強(qiáng)情感投資。

二、循循善導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

在課堂中要做到鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，“不怕說(shuō)錯(cuò)，就怕你不說(shuō)”，可以讓學(xué)生先說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)，然后要求他們把自己想說(shuō)的告訴你的同桌（悄悄話），最后再請(qǐng)他們單獨(dú)發(fā)言，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，幫助學(xué)生逐步的建立自信，從不敢說(shuō)到敢說(shuō)。有時(shí)，通過(guò)對(duì)“你說(shuō)得真好”“給他點(diǎn)掌聲吧”鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提高自己的表達(dá)能力。

三、導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)

為了解決培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)的問(wèn)題，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生觀察理解課本主題圖，發(fā)揮想象，例如在一年級(jí)下冊(cè)大海邊這一單元時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)主題圖編一個(gè)故事;把其中有用的數(shù)學(xué)信息表達(dá)出來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，重視直觀操作與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合;讓學(xué)生把用小棒擺一擺、計(jì)數(shù)器撥一撥的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算、思考的過(guò)程。另外我還做到平時(shí)課堂中自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密性和邏輯性，問(wèn)題的提出和講解要簡(jiǎn)潔和針對(duì)性，力求使自己的語(yǔ)言規(guī)范、完整，起到示范帶頭的作用。

四、形式多樣，加強(qiáng)學(xué)生練說(shuō)

在剛剛接觸一年級(jí)孩子時(shí)，他們有時(shí)語(yǔ)言羅嗦，詞不達(dá)意，甚至提出的問(wèn)題有些幼稚，而我并沒(méi)有斥責(zé)他們，而是善于從學(xué)生奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐漸引導(dǎo)他們達(dá)到語(yǔ)言完整，準(zhǔn)確規(guī)范。還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多方面的訓(xùn)練：（1）把簡(jiǎn)單的說(shuō)具體，如教材中樹(shù)上有5只猴子，先跳下2只，再跳下1只，樹(shù)上還剩幾只？主題圖呈現(xiàn)的是這個(gè)過(guò)程，就要注意讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)具體、描述完整。（2）把省略的說(shuō)全面，教材中讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題，教材只提一個(gè)，剩余的就讓學(xué)生補(bǔ)充完整等。（3）抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)說(shuō)。我在教學(xué)用“湊十法”計(jì)算“9加幾”時(shí)，當(dāng)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎樣算“9+3”時(shí)，這位學(xué)生說(shuō)出了非常通順的句子：“因?yàn)?加1得10，所以，把3分成1和2;先算9加1得10，再算10加上2得12。”我馬上抓住這一典型范例，讓個(gè)別學(xué)生復(fù)述，再讓全班同學(xué)復(fù)述幾遍，并要求以同樣的句式說(shuō)出以后幾個(gè)算式的解答過(guò)程。通過(guò)這次訓(xùn)練，同學(xué)們加深了對(duì)“湊十法”的理解，收到較好的教學(xué)效果。

五、不拘一格，激發(fā)學(xué)生善說(shuō)

培養(yǎng)學(xué)生成為“善說(shuō)”的理想境界，盡管一年級(jí)的學(xué)生在初始階段，語(yǔ)言要羅嗦，詞不達(dá)意，甚至提出的問(wèn)題有些幼稚，作為老師我們不要斥責(zé)他們，而要保護(hù)、鼓勵(lì)這種積極性，尤其對(duì)后進(jìn)生更要耐心疏導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)他們達(dá)到語(yǔ)言完整，準(zhǔn)確規(guī)范。我聽(tīng)過(guò)幾次優(yōu)秀教師的課，正因?yàn)閷W(xué)生出色的回答，為課堂增添了亮麗的一筆，為了培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”的能力，在課堂中我采用了與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)“當(dāng)老師”，而教師這個(gè)“學(xué)生”卻會(huì)給“老師”提出這樣那樣的疑問(wèn)，請(qǐng)“老師”幫忙解決，在問(wèn)題情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)練的、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思考的結(jié)果，使學(xué)生不知不覺(jué)在口答解題的過(guò)程中提高了自己“善說(shuō)”的能力。

付出就有收獲，逐漸的我班孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力方面有了進(jìn)步。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，應(yīng)想盡辦法，給予孩子們恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言氛圍，學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)說(shuō)，訓(xùn)練一批語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)另一批學(xué)生，形成良好的氛圍，使全體同學(xué)都得到提高，最終達(dá)到準(zhǔn)確、和諧的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡親鵬，陳建花，《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，浙江出版社，2008.1

作者簡(jiǎn)介：

李暉（1979.2-），女，漢族，山東淄博人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。

劉軍（1978.11-），男，漢族，山東淄博人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。