基于“教學合一”的中職數學教改探析

張敏

【摘要】“教學合一”思想是著名教育家陶行知提出來的。他說“先生的責任不在教，而在教學生學”，“教的法子必須根據學的法子”，這便是“教學合一”。這一論斷的主要思想就是：教師不能做只會按照自己的思路照本宣科的教書匠，而是要根據學生實際情況，做教學生學會自主學習的導師。“教學合一”理念，對于改革當前中職數學課程教學，具有十分重要的借鑒和指導意義。

【關鍵詞】教學合一 ?數學課程 ?中職

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0151-01

一、當前中職數學課程教學現狀

1.學生數學基礎差。隨著高校的擴招，錄取率越來越高，現在上大學越來越容易，基本上讀完高中都能夠考上大學，以至于中職高素質生源越來越少。隨著這幾年中職學校的擴招，讀中職不設門檻。各中職學校為了生源，只要學生愿意來讀就錄取，更有個別學生初中還沒有畢業就來職校來上學。

2.教師教學激情不夠。從中職學校的數學老師的角度來分析，由于沒有升學壓力，加上學校領導又不重視，因此，教學工作沒有激情，不管學生聽不聽課，只求完成教學任務，缺乏責任心。在教學過程中，沒有從實際出發，根據學生的知識水平，認真地鉆研教材，教學方法死板，課堂枯燥無味，一味地采用填鴨式教學，使得本來就不喜歡學習數學的學生學習興趣不高，逐漸地厭倦上數學課。甚至有些教師為了能調動學生的情趣，通常講一些課堂無關的事情，以吸引學生的注意，敷衍了事。

3.學校重視不夠。從學校的角度來分析，由于這幾年大辦中職學校，每個縣至少辦一間中職學校，招生異常困難，為了完成招生任務，無論學生的知識水平怎么樣，只要他們愿意來學校就錄取他們，這些學生基礎很差，上課根本聽不懂，學校為了防止學生流失，讓每個學生順利畢業，不斷地降低要求，把平時成績也計算到期末總評，即使期末總評不及格，在補考時再降低要求，以確保絕大多數學生能通過。

4.教材陳舊缺乏針對性。從中職學校現在使用的數學教材角度分析，沒有與時俱進，過于陳舊，與專業知識不能較好的匹配。對于每個專業都使用統一的教材，沒有針對專業的特點去編寫教材。

二、中職數學課程教學“教學合一”模式的構建

針對當前中職數學課程教學存在的問題，筆者感到我們的課堂教學必須要改革，必須在“教學合一”理念的指引下，改革課堂教學方式方法，建立科學合理的教學評價體系，加強教師業務培訓。

1.改進課堂教學方式方法。要改變傳統的“滿堂灌”的教學方法，多采用多種形式的課堂教學方法。一是采用“情景教學法”。在課堂教學中，為了提高學生的興趣，教師可以通過創設生活情境、成功情景、陷阱情景等方式來吸引學生的注意力和觀察力。二是要多研究每一位學生的特點，采取相對分層次的教學手段。三是采用啟發式教學。在進行啟發式教學時，教師要正確引導，提出適合學生認知水平的問題，在學生回答問題前，給學生足夠的思考時間，適時進行啟發和引導，直到問題解決。四是討論式教學。教師提出一到兩個問題，學生分組對問題的解決方法進行討論，最后提出解決問題的方法，這樣，就可以培養學生協作精神，在討論中學會解決問題的方法。

2.建立和完善科學的教學評價體系。要建立和完善既關注學生學習結果，又注重學生學習過程的教學評價激勵機制。這種機制，對學生學習態度的轉變、學習積極性的提高都有很好的促進作用。這種評價體系要求老師以親密朋友的角色關心學生，尊重學生、激勵學生，讓學生在學習上充滿信心;在課堂教學中采用學生喜歡的教學方法，激勵學生在學習中提出問題，開動腦筋，對于考核等方式也可以采取平時成績和考試成績分比例的形式，對于平時積極主動思考問題和解決問題的學生，給予分值獎勵。

3.加強教師業務培訓。“教學合一”教育教學理念，要求教師必須“會教”。“打鐵還需自身硬”，這就要求教師不斷提高自身的理論水平和專業知識水平，掌握與時俱進的教育教學方法論。現代社會，知識更新節奏越來越快，學科教學新理論層出不窮，作為一名老師，必須及時掌握學科前沿理論和知識，不斷用新的理論和知識引導學生學習，使之能夠掌握新的方法，解決新的問題。

總之，“教學合一”教育理論，是中國教育史上歷久彌新的思想，作為一名中職教育的一線教師，我們必須在自己的實際工作中踐行這種理念，只有廣大一線教師自身努力，不斷改進教學方法，改革評價體系，不斷充實自己，中職數學教學的前景就會一片光明。

參考文獻：

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[2]賀皖松、張杰.基于中職數學教學現狀的策略思考[J].當代教育實踐與教學研究，2015，178-179.