布疑 分層 融合
——在學(xué)生參與中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 徐 敏

布疑 分層 融合
——在學(xué)生參與中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 徐 敏

新課改要求教師應(yīng)先熱愛(ài)數(shù)學(xué)，再通過(guò)優(yōu)化方法，以多種形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到一個(gè)充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。基于此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過(guò)布疑、分層、融合來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在為廣大教師提升教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；布疑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)以信息符號(hào)抽象枯燥而“聞名”，因此不但有很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)難，還有不少教師同樣認(rèn)為教學(xué)難。怎樣讓教學(xué)內(nèi)容更直觀，且變得生動(dòng)有趣，讓更多學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)提升高中生的綜合素養(yǎng)，并且能夠?qū)W有所用，是很多一線教育者所關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)前，所謂“教學(xué)難”是必然的，然而，教師可結(jié)合高中數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，深入解讀教學(xué)內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的課程觀，從而明確教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指引下實(shí)施有效教學(xué)。對(duì)此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過(guò)布疑、分層、融合來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在為廣大教師提升教學(xué)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與

在課堂教學(xué)中，布疑的方式有很多，而利用數(shù)學(xué)題來(lái)布疑則是最直接有效的方式。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心在于解數(shù)學(xué)題，而解數(shù)學(xué)題就是把要解的題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過(guò)的題，數(shù)學(xué)解題的過(guò)程，就是從未知向已知、從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的化歸轉(zhuǎn)化過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展條件和改造結(jié)論的過(guò)程。……