布疑 分層 融合
——在學生參與中實現數學課堂教學的優化

江蘇省寶應中學 徐 敏

布疑 分層 融合
——在學生參與中實現數學課堂教學的優化

江蘇省寶應中學 徐 敏

新課改要求教師應先熱愛數學，再通過優化方法，以多種形式展開教學，讓學生能夠體驗到一個充滿快樂的學習過程。基于此，本文對高中數學教師應如何通過布疑、分層、融合來優化課堂教學進行了探討，旨在為廣大教師提升教學效率獻計獻策。

高中數學；課堂教學；布疑

高中數學教學以信息符號抽象枯燥而“聞名”，因此不但有很多學生感覺學習難，還有不少教師同樣認為教學難。怎樣讓教學內容更直觀，且變得生動有趣，讓更多學生體驗到學習數學的樂趣，通過科學的學習提升高中生的綜合素養，并且能夠學有所用，是很多一線教育者所關注的問題。在教學改革不斷深入的當前，所謂“教學難”是必然的，然而，教師可結合高中數學的課程特點，深入解讀教學內涵，樹立起正確的課程觀，從而明確教學目標，并在目標的指引下實施有效教學。對此，本文對高中數學教師應如何通過布疑、分層、融合來優化課堂教學進行了探討，旨在為廣大教師提升教學效率獻計獻策。

一、優化問題設計，引導學生參與

在課堂教學中，布疑的方式有很多，而利用數學題來布疑則是最直接有效的方式。嚴格來說，學習數學的核心在于解數學題，而解數學題就是把要解的題轉化為已經解過的題，數學解題的過程，就是從未知向已知、從復雜到簡單的化歸轉化過程，同時也是一個不斷發展條件和改造結論的過程。……