新型和諧師生關系的建構

摘 要

師生關系既是一種教育關系，又是一種特殊的社會關系，良好的師生關系日益受到關注和重視。分析新時期新型師生關系的涵義和特點，并在調研的基礎上指出當前師生關系的新變化和主要問題，如角色定位受傳統觀念束縛、缺少溝通與交流、感情淡薄化、關系功利化等，只有轉變傳統觀念、完善教育制度、創新交流模式、重視師德建設才能建構適應時代發展的新型和諧師生關系。

關鍵詞

新型 師生關系 構建

師生關系是一個動態的發展過程，每個時期的師生關系會有不同的特征。進入新時期，我國的師生關系又發生了一些新變化。當前師生關系總體上是令人滿意的，但也有一些不和諧的地方，比如受傳統觀念的影響，師生關系仍過多強調“師道尊嚴”，確立的仍然是教師支配性與學生服從性的定位[1]。這種傳統師生觀不僅不利于新型和諧師生關系的建構，也已不能完全適應現代教育工作的基本要求。因此，堅持與時俱進，努力建構一種良好的新型師生關系已成為當前學校管理和教師管理的重要內容。

一、新時期新型師生關系的特點

1.新型師生關系的涵義

師生關系是教師與學生在教育教學過程中形成的最基本、最重要的關系，既是一種教育關系，也是一種特殊的社會關系，包括彼此之間的角色定位、作用發揮和對待態度等[2]。筆者認為新型的師生關系應該是多性質、多層次的，它以教師和學生為主體，二者應該是一種平等、民主、理解、合作、尊重的和諧關系，雙方既是教育活動中的策劃者和參與者，同時也是參與教育活動的主要角色，不僅要互相配合與督促完成好教學任務，更要相互關照與幫助，共同完成教育活動。

2.新型師生關系的特點

（1）互相尊重，平等互助

學生的自尊心是一種希望自身受到集體肯定、尊重的感情，它可以讓學生合理地看待自己在集體中的地位，并積極爭取提升或保持自己的聲譽，它可以促使學生努力向上、克服缺點，是激發學生成長的內部動力之一。因此，在學生成長過程中需要與教師建立起互相尊重的關系。一方面教師對學生的尊重可以促使學生努力向上，產生強烈的向師性和上進心；另一方面，學生對教師的尊重，可以促使教師更加肯定其教師職責和教育工作成果，從而滿足成就感，提高積極性。此外，平等是新型師生關系的又一特點，教師與學生之間不僅需要地位平等，也需要感情、學習、生活及各個方面的平等。如果教師在潛意識中不能與學生形成這種關系，在實際教育工作中，不懂得為學生考慮，以自己的標桿去衡量學生，學生的角色就只能處于一種被動的地位，這將會極大地傷害師生關系。平等不僅僅體現在教師對學生的態度要和藹可親，更重要的是師生雙方要一起努力，共同營造一種和諧的教育氛圍，在這種氛圍中學生才能健康地成長。[3]

（2）勤于溝通，和諧交流

在實現互相尊重、平等互助的師生關系的同時，師生之間的交流與溝通也是良好關系建構的必要條件。師生之間的溝通方式、關系狀況，直接影響和決定著教學工作和教育活動的效果。在教育活動中，教師一般發揮著主導作用，主要表現在課堂教學中和在教學活動的組織中。學生更多的是處于“被接受”的狀態，課堂上習慣于聽教師的講授，教學活動中依賴于教師的安排，學生更傾向于聽從教師。在這種狀態下，師生之間的交流與溝通并沒有真正地形成。良好師生關系的建立，需要實現語言溝通、心理溝通和情感溝通。語言溝通是基礎，心理溝通是重點，情感溝通是關鍵。要建構良好的新型師生關系，更應注重師生間的學習溝通、生活溝通、感情溝通。學習上互相交流，幫助學生學會知識，完成學業；生活中交流，為學生解決其所需；感情上交流，引導學生形成積極向上的心理。與此同時，教師也會在交流溝通中實現自身價值，從而更有利于和學生形成和諧、親密的關系。

（3）彼此理解，換位思考

傳統的師生關系確立了教師的主導性和支配性，從而使學生處于被動地位。新型師生關系的良好狀態應該是教師設身處地地理解學生，在教學過程中實行以學生為主體、教師為輔助的模式，在生活中做學生最有利的幫手，在情感上做學生最親密的朋友。學生也應主動理解教師的良苦用心，體諒教師的教育教學工作，積極幫助教師努力完成好教學。因此，不明確區分教師和學生的角色定位，真正實現換位思考、彼此理解的狀態，將極大促進良好師生關系的建構。

（4）教學相長，互惠互利

師生關系首先表現為以知識授受為目的的認識關系。在教學過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的。新型師生關系中最重要也是最基礎的工作就是教師和學生需要共同配合，完成教育工作，這不僅體現在課堂教學過程中，也體現在學生的課后學習生活中。教師在課堂上應精神飽滿，不將消極情緒帶給學生，真正做好學生學習的榜樣，提高學生的學習積極性、主動性與創造性。學生在課堂上應認真聽講，發現問題積極提問，與教師共同學習。課后學習生活中，學生可以將遇到的難題及時反饋給教師，教師主動幫助學生解決，從而做到教學相長。

二、當前師生關系中存在的主要問題

為了更加客觀地闡釋新時期師生關系的變化，更加準確地發現當前師生關系中存在的主要問題，筆者設計了教師和學生調查問卷，對部分學校的教師和學生進行了調查和訪談。通過對調研結果的分析，并結合有關最新文獻，我們得知，我國當前的師生關系總體狀況是令人欣慰的，但也不能忽視一些不盡如人意的地方，存在的問題主要體現在以下幾個方面。

1.師生之間角色定位依舊受傳統觀念束縛

在我國傳統師生觀的影響下，當前很多教師對待學生的態度仍是一種“專制”的方式，部分教師堅信并奉行“教師中心論”，學生則表現得很被動，很多情況下不得不服從。教師在教育教學過程中僅把完成工作任務作為目標，沒有考慮學生的實際需求，也沒有檢驗實際的教育教學效果，甚至有些學校還沒有制定教師方面的考核評價制度，部分學校即使制定了也沒有嚴格執行，沒有做到及時更新和完善。在這種師生交往環境下，學生是以聽代思的學習，根本無法培養自主學習、獨立思考的能力。

2.師生之間缺少溝通與交流

溝通是一門藝術，對于師生而言，很多時候教育問題是溝通的問題。在現實生活中，由于各方面的原因，師生間并未能創造出融洽的交流渠道，往往在事件發生后，雙方才意識到預先交流的重要性。倘若師生間關系緊張、漠不關心，那只會帶來很多不必要的麻煩，影響教學氛圍。有效的交流溝通建立在雙方互相尊重、充分接納的基礎上，依當前現狀看來，師生都有很長的一段路要走。

3.師生之間情感淡薄化

隨著教育教學改革的不斷深入和發展，教師面臨著教學、科研等方面的壓力，教學往往被視為一種“任務”，學生也同樣認為“任務式”教學是理所應當。教師完成了教學任務，學生聽了課，然后各不相干，這導致教師與學生的情感關系淡薄，使教育教學過程缺乏尊重、關心、溫馨、和諧的心理教育和心理氛圍。

4.師生關系功利化

師生關系功利化具有現實危害性，不利于高素質、合格人才的培養。為了應對這種情況，最大程度地維護學生的合法權利，保持訴求渠道的暢通，推進學校科學、高效、民主化管理，國家出臺了有關政策，很多學校也實施了一系列改革方案，例如有些學校已經將師德師風評價、學生課堂評價等納入教師考核體系。這些舉措確實在一定層面上保障了學生的教育主體地位，使學生享受了以前沒有的權力，在一定程度上改變了傳統的師生關系。但是，如果學生的評價結果可以直接影響教師的上崗或晉升，師生關系可能就會出現一種新的功利化現象，即教師要討好和諂媚于學生，這將影響學校的教育教學水平和長遠發展。

三、建構新時期新型和諧師生關系的對策與建議

新型和諧師生關系的建構是一項系統工程，需要我們正確認識、不斷反思、與時俱進，從制度、學校、教師和學生等各方面共同努力，進而形成合力，才能建構適應時代發展的新型和諧師生關系。

1.轉變傳統觀念，合理定位角色

新型和諧師生關系需要教師與學生之間做到相互體諒、彼此理解。因此，從思想上做好轉變是建構新型和諧師生關系非常關鍵的一步。教師首先應該充分認識自身的職責所在，關心愛護每一位學生，不應直接對學生發揮“顯性控制”，更多地是要聆聽學生的心聲，學生也不應一味得執著于學生的身份，只會服從教師管理。比如在教學過程中，教師可以讓學生自己在課堂上做一回“教師”，實現學生的自我教育。在活動組織上，可以將任務安排給相關學生，教師在一旁輔助，實現學生自我管理。這樣不僅鍛煉了學生，更減輕了教師的負擔，促使師生之間互相幫助、互相信任。因此，轉變傳統觀念，不拘泥于單一角色的束縛，教師和學生之間才可以相處得更加融洽與和諧。

2.完善教育制度，更新教育理念

建構新型和諧師生關系不是一朝一夕的事情，需要每一位教師長久持續地努力。在充滿競爭與利益的大社會背景下，師生關系或多或少會被這種環境影響，師生關系經常爆出不和諧的“音符”。因此，教育環境對于建構良好師生關系尤為重要，必須引起大家的足夠重視。每一所學校應該重視教師與學生的關系建構，確保在校園中形成一個融洽、和諧的氛圍。如今各學校之間形成了潛在的競爭關系，在教學活動中過于強調教學質量、教學成果，而忽略了師生關系，給良好師生關系的建構留下了隱患。因此，完善教育制度、更新教育理念迫切需要教育主管部門和教育工作者的重視，尋求一個既能建構良好師生關系又能保證教學質量的兩全之策，在長期的教學實踐中真正建立起新型師生關系。

3.創新交流模式，促進感情升溫

傳統的師生交流更多地體現在教學活動中，教師為學生講授知識，學生遇到難題會尋求教師幫助。這種交流建立在教與學的基礎上，學生離開了教師可能會尋求其他教師幫助，這樣一來，師生之間的交流就淡去了情感上的意義。建構新型和諧師生關系需要我們創新師生交流模式，比如學生在舉辦演講比賽、運動會等活動時，可以邀請教師參與其中，與學生共同完成，在游戲和活動過程中，教師與學生的交流更傾向于生活和經驗的交流；教師在舉辦集體活動時，可以讓學生參與其中，讓學生看到教師的生活狀態，更有利于學生敞開心扉，與教師和諧相處。只有做足了學習、生活、情感上的交流，師生間的良好關系才更容易建構。此外，新媒體的發展更加方便了師生之間的交流，師生之間不僅可以在現實生活中交流，更可以在網絡媒體中互動。

4.重視師德建設，保障交往環境公平

教師在師生關系中處于主導地位，是建構新時期新型和諧師生關系的關鍵。作為教師，首先應當不斷學習，提高自己的綜合素質，提升自身的教育教學能力。同時要注重自我形象的完善，用淵博的知識、高尚的品格去引領、感染和帶動學生，特別是年輕教師，更需要這方面素質的提升。作為學校，應多舉辦提升教師專業素質和專業能力的系列培訓，將師德師風評價納入教師考核體系，對考核結果要有相應的反饋和獎懲，并作為教師評先、評優、晉升等方面的重要參考。就師生關系來說，環境公平主要體現在兩個方面，一方面是教師對學生的成績評價是否全面客觀公正、對學生參與各項活動的機會是否均等、是否將定量評價和定性評價相統一等；另一方面是學生對教師的師德師風、教育教學質量等方面評價是否客觀公正，不帶學生主觀感情色彩等[5]。要嚴格執行有關的規章制度，確保師生交往環境的平等性，盡可能減少師生關系不和諧的各種人為因素。

參考文獻

[1] 張秋菊.談新型師生關系的內涵[J].玉溪師范學院學報，2014（6）.

[2] 胡宗彪，徐寒.高校師生關系的現狀、問題及對策研究[J].教育現代化，2015（16）.

[3] 柴楠，劉要悟.基于社會關系理論視角的師生關系研究[J].中國教育學刊，2012（5）.

[4] 朱鈺玨.我國高校師生關系的現狀與改善策略[J].現代教育科學，2011（7）.

[作者：王以雷（1984-），男，江蘇豐縣人，徐州醫科大學醫學技術學院助理研究員，碩士。]

【責任編輯 陳國慶】