開展故事活動，拓展課程資源

潘海燕

豐富多彩的故事具有一定的生動性和趣味性，因此往往能夠吸引初中學生的興趣，在教學的過程中不妨利用這一點，將故事資源引入到教學之中，開展豐富多彩的故事活動，讓課程資源得以擴展。正如語文課程標準所說的那樣，要創造性地使用教材，積極地開發各種課程資源，這樣才能更好地教學。

一、課前講述，生動導入

初中學生往往童心未泯，對各種小故事有著濃厚的興趣，為了讓他們更快地進入學習的氛圍之中，不妨在課前利用三分鐘的時間來給他們講述一個小故事，利用這個故事導入課文的學習。在課前講述小故事可以為之后的授課作好鋪墊，可以更好地激發學生的學習興趣。

以《三峽》這篇文章為例子，這篇文章選自酈道元的《水經注》，是描寫三峽壯麗景色的精彩游記。這篇文章雖然較為淺顯，但是其中也有一些難解的詞句，在教學的時候為了吸引學生的興趣不妨在課文導入的時候用精彩的故事來吸引學生的注意力。“三峽的壯麗風光受到了不少文人墨客的喜愛，李白、李商隱等都曾經留下過描寫三峽的經典詩句。大家是否知道還有很多精彩的小故事也和三峽有關呢？有一次，王安石曾讓蘇軾幫他在三峽的中峽取一點水，但是蘇軾卻忘記了，到下峽的時候才想起來，于是就想用下峽的水濫竽充數。結果卻被王安石發現了，王安石告訴他，上峽水味濃，下峽水味淡，中峽水的濃淡適中，根據用水泡茶的茶色來看，這是下峽的水。大家覺得王安石是不是一個了解三峽的行家呢？其實王安石的學問也是從《水經補注》中得來的。今天我們就要學習酈道元在《水經注》中描寫三峽的一段文字，大家是不是很期待呢？”這樣有趣的故事一下子抓住了學生的興奮點，能讓他們積極投入到學習之中。

課前小故事不僅能夠有助于順利地導入新課，還可以在一定程度上擴展學生的視野，教師可以將一些和課文情節、背景等有關的內容編入故事之中，這樣可以在潛移默化之中促進學生對課文有更深入的了解。

二、嘗試復述，助力理解

適時引導學生嘗試講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法。在教授課文的過程中，也可以在適當的時候引導學生嘗試將學過的內容用講故事的形式復述出來，這能有效地幫助學生理解課文。如果學生在閱讀學習的過程中只是專注于回答教師預設的各種問題，那么他們對于課文的記憶將會是零散的片段，而嘗試復述則能幫他們將這些片段串聯起來，起到加深印象的作用。

學習《月跡》的要點之一就是要把握住課文的行文線索，要搞清楚孩子在尋找月亮的過程之中心理變化的過程。在教學的時候，教師必然會圍繞尋月的過程給學生提出若干問題，如：“文章的開頭說覺得什么都不滿足，最后又說滿足了，這是為什么？”“在追尋月亮的過程中，孩子們在哪些地方找到了月亮的痕跡，又產生了哪些遐想？”“為什么這篇文章要以《月跡》為題目呢？”在思考了這些問題之后，學生會對文章有一定了解，但是這些了解也可能是相對散亂的。為了讓學生能夠更好地記住這篇文章，可以讓他們嘗試復述文章的內容：“請大家以《尋月》為題，將這篇文章的內容改編成小故事，注意要將孩子們多次尋找月亮的過程都加進去。”在復述的過程中，學生將整篇文章的結構整理了一下，同時也能更好地理解文章的行文線索。

語文課程標準提出在語文教學中要注意整體性和實踐性，而嘗試復述小故事的方法則正好能讓學生的學習更具有整體性，同時也能讓他們在實踐中提高口語表達能力。

三、編演故事，內化素養

對于初中生而言，學習語文的目的不僅僅只是積累語文知識，還要對學生的情感和思想起到熏陶作用。在教授完一篇課文之后，不妨嘗試讓他們將學過的內容改編成課本劇表演出來，這能有助于學生相互交流合作，在嘗試編寫劇本的過程中更能培養學生寫作和創新的能力。

《皇帝的新裝》是安徒生童話中的一則，這則童話雖然淺顯易懂，但是卻值得我們尋味，在教學的過程中要避免浮而不實的現象，要讓學生領會童話的真正寓意。為了促使學生真正讀懂童話，可以安排他們將這則童話故事編演成童話故事劇。可以讓學生分成若干小組，每一組的學生自行分工，有的負責導演，有的負責扮演角色，有的負責改編劇本。教師也可以在適當的時候參與進去，給學生一定的啟發。如可以啟發學生：“皇帝被騙是因為騙子太狡猾嗎，還是因為身邊的那些大臣們呢？在設計劇情的時候要如何展現這些人的丑惡面貌呢？”“孩子純真無畏，敢說真話，要如何在故事劇中表現出這一點呢？”在教師的啟發下，學生可以在編演故事的過程中更深地理解童話的寓意，了解這個童話并非只是給人們講述一個荒誕的故事，而是要告訴人們為人要誠實正直。

如果有條件的話，教師也可以親身參與到故事的編演之中，這也能更好地促進師生、生生的互動交流。在編演故事的過程中，教師要對學生進行適當的引導，讓他們在編演的過程中更好地認識社會、了解自己，提高自己的內在素養。

在初中語文教學中開展故事活動并非純粹只是想要讓學生提高講故事的能力，而是要把故事作為引子，將學生引入到更為廣闊的語文世界之中。故事可以很好地激發學生的學習興趣，讓課堂生成的效果變得更好。

作者簡介：江蘇省如東縣曹埠鎮飲泉初中語文教師。