小學數學教學模式探究

楊晶

摘要：數學是鍛煉學生思維的重要工具。近幾年，隨著新課改的不斷深入，在教育領域發生了很大的轉變。在這個大的背景下，小學數學教學也取得了很多的成績，廣大一線教師深刻領悟了新課標精神，摒棄了傳統的教學模式和觀念，勇于開拓，積極創新，利用各種新型的教學手段，實現了教學方法的多元化，使學生真正地領悟小學數學的內涵。

關鍵詞：小學數學；教學模式；探究

小學數學教學模式改革非常必要，在新形勢背景下，學校教育只是給學生傳授現有知識，已經不能適應新形勢的要求。學校要圍繞傳授知識，在強化學生課本知識的基礎上，注意學生德智體美勞的全面發展。教育部門只有改革教學方法，才能適應人才培養的新需求，為學生減負，提高教學效率。

一、小學教學中存在的弊端

1、教育方式傳統。由于傳統教育思想的束縛，在小學數學教學中，很多教師都采用灌輸式的教學方法，將知識一股腦地強行傳遞給學生，而對于學生的學習過程沒有重視，導致學生的學習興趣被壓抑，學習主動性和積極性泯滅，學習潛力也得不到充分展示。目前，很多小學數學老師采用的教學方法都不能適應新形勢。教學方法依舊用傳統的教學方法。有的老師用題海戰術進行教學，有的老師則用死記硬背的方式給小學生教授數學。有的老師還對應用題進行歸納總結，讓學生死記套路，用套路進行數學解題。這些教學方法都存在片面性，雖然能讓學生在短時間內答疑解惑，但長期使用會讓學生的思維受到限制，不能培養學生的能力，影響學生的全面發展。從以上種種因素來看，教育部門改革小學數學教學方法很有必要。

2、學生水平不一。對于學生在數學方面的各種能力和水平存在一定的差異，學生思維特點也不同， 必須適當采用不同的教學方法。由于小學生的思維發展帶有階段性的特點，不同學生，學習數學的方法也應適當有所不同。例如，對于學習一個數學概念或計算法則， 由于有的學生的生活經驗少， 抽象思維能力較差， 教師需要借助多種實物、教具的演示， 引導學生抽象概括，使學生在大量感知的基礎上來理解和掌握。而對于邏輯思維比較的學生就可以適當簡化這個過程。因此數學教學過程中， 要看到學生的學習數學能力以及水平存在差異性。

二、對于小學數學教學的改革

1、改變傳統的教學模式。以我校 2015年對五年級學生的數學課堂開展小組合作式學習模式。具體情況如下：在課堂上教師創設一系列問題情境，讓學生以小組為單位討論、研究、競賽或搶答，使學生在活動中學會交流與合作，并在合作中求得共同發展。學生可以通過小組討論的方式解決這個問題，并且對知識的掌握比較透徹。在小組討論中，學生可以相互幫助，共同思考，一起努力來解決老師提出的問題。在討論問題和解決問題的過程中，不知不覺地就提高了學生的合作能力，培養了他們的學習興趣。讓學生參與到知識角色中來，讓他們對知識的產生親臨其境的感受。教師在講解公式時，可以不直接教給學生公式，而是給學生一些相應的計算題，讓學生自己計算得出結論，總結出計算公式。這樣可以引導學生質疑，激發學生的創新意識。同時學生有親身經歷，在玩中學到了知識，且更能靈活運用。在新形勢下如何建立以學生為課堂主體的意識，對于小學教師來說，應該改變原來的教學意識，由課堂的主宰者變為指導者，由知識的灌輸者變為學生學習的幫助者，而學生應該由被動接受知識轉為主動學習，成為思維的主動構建者。

2、培養學生聯系生活學數學的意識。培養學生聯系生活學數學的意識，數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗。由此不難看出，數學教學理應關注生活實際，使生活體驗、生活問題、生活情境與數學緊密關聯。讓學生探尋數學源，分享生活中數學內容的精與其在教學過程中艱難尋找數學與生活的契合點，倒不如讓數學立足于生活實際，讓學生回歸到生活中，去主動探尋數學的蹤跡。這是一個理念的樹立，這是“正本清源”的思想方式。比如有學生寫父母炒股，知道了比率； 有學生寫去超市買東西，尋找到打折； 有學生從周六、周日，每月的30、 31 知道了循環等。在分享數學精彩的同時，增加了對數學學習的興趣。

3、設置有新意的課堂導入。有新意的課堂導入是教學的起始點，一個成功有效的導入環節應具備趣味性、針對性、新穎性、直觀性等特點。要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣。同時，科技的進步使我們的教學手段發生了很大的變化，尤其是一些發達地區的中學更加提倡使用現代化的教學手段。比如多媒體導入法。教師在教學中可以使用圖形、動畫、聲音、影視片段等多種信息來呈現教學內容，給學生直觀感受，以提高課堂教學的形象性和生動效果，實現教學目標。實踐導入法：教師通過實際的行動，來引導學生進入課堂，將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。情境導入法：通過教師的語言、學生的互動，或者利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊打動學生、吸引學生的整個身心，直接將學生帶入到主題之中。

4、引導學生主動思考。教學時要根據學生的特點采取多種教學方法引導學生主動思考， 激發學生的求知欲， 培養學生學習數學的興趣。在低年級， 可以采取小學生容易理解的語言和容易接受的方式多利用直觀教具， 讓學生演示和操作， 多提問學生， 適當采用數學游戲和有趣的練習等多種活動來吸引學生， 并且多給以鼓勵和表揚， 使學生看到自己的進步， 培養學生對數學的愛好。增強學生學習數學的責任感， 同時注意教學方法生動多樣， 鼓勵學生多提問， 促使學生感到自己數學知識的不足， 渴望進一步學習要更多地讓學生獨立思考， 引導學生從具體的實例中概括出正確的結論。還要安排一定難度的習題、思考題， 培養學生勇于克服困難， 獨立解決問題， 增強他們對數學的直接興趣。

參考文獻

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