論初中物理教學中學生創新能力的培養

梁昌權

摘要：物理是初中的一項重要教學科目，主要目的是培養學生的物理思維，養成正確的物理學習習慣，使學生能夠自主進行分析和思考，具備較高的自主創新意識。本文結合當前初中物理教學現狀，從不同的角度和層面，分別論述了提高初中物理教學中學生創新能力培養效率的對策，以期更好的指導物理教學活動的開展，構建全新的物理教學模式，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中物理教學；創新能力；培養

一、轉變教育觀念，樹立創新教學理念

初中物理教師是初中物理教學的關鍵，唯有老師具備創新意識，才可以在實際的物理教學過程中，不斷培養學生的物理學習興趣，進而提高學生進行物理學習的積極性。在傳統的物理教學中，教師才是物理教學的主體，所有的物理教學活動主要是圍繞著老師來進行的，學生在物理課堂中僅僅是單純被動的接受知識，教師的教學思路也僅僅是以單線傳授為主。在思想意識方面沒有引起對創新教育的重視，甚至有些教師片面的認為，創新性物理教學就是完全與教材教學相脫節，主要關注學生提出的問題的新穎度。這種觀念直接顛覆了創新性教學的意義，這種觀念引導下的教學成果可想而知。為此，初中物理教師應該樹立先進的教學理念，將培養學生的創新性物理學習作為物理教學的重要目標，不斷提升學生物理創新性學習能力。老師應該做到以教材為基礎，深入挖掘教材中的重點知識，將新問題與教材知識點相結合，鼓勵學生打破傳統的思維方式，積極主動參與到研究性學習中來[1]。讓學生在學習中，不斷發現問題、分析問題、解決問題，進而讓學生學習到有用的物理知識。一方面，老師應該學會放權將學習的主動權交還給學生，營造出有利于學生學習的課堂氣氛，使得學生真正成為學習的主人。另一方面，老師還應該引導學生進行合作式學習，讓學生在民主和諧的小組中大膽的對一些物理問題進行解答，充分的發表自己的意見，讓學生對于發現的問題進行交流溝通，發揮學生集體優勢，培養學生創新能力。

二、精心設計教學內容，合理創設教學情境

在初中物理教學中，學生對物理學習的興趣是學生創新能力培養的重要影響因素，傳統的教學理念引領下的初中物理教學，不重視學生作為教學的主體對所學物理知識的態度，教師的一言堂，學習內容的僵化而缺乏情趣，課堂氣氛的壓抑，學生學習的被動接受，以及教師的教學形式的單一都在一定程度上影響學生對初中物理學習的興趣，缺乏興趣的物理課堂自然不是學生所歡迎的物理課堂[2]。因此，要調動學生物理學習的積極性與主動性，教師就要在日常教學中，精心設計物理教學的課堂教學情境，要設計創新的啟發性問題，在問題的情境設計中，激發學生對問題解決的好奇心與求知欲。在不斷地探究問題的解決途徑中，學會創新，學會發現，在問題的情境設計中，培養學生濃厚的物理學習興。，只有學生的學習興趣充足了，物理學習的積極性與主動性才能逐漸地提高，物理學習的效率才能不斷地提升。在自主的學習物理知識、探尋物理問題的解決途徑中，學生的創新精神與實踐能力得到很好的培養，同時，教學相長，教師在不斷地精心設計物理教學情境問題中，其教學的效率也得到了有效的提升，使物理教學的實施步入創新性教學的良性軌道之中。

三、利用多媒體技術，激發學生的創新意識

隨著計算機技術的普及，互聯網技術在各行各業被廣泛地應用，在初中物理教學中也大量地運用多媒體技術進行教學，初中物理教學中應用多媒體技術改變了傳統的教學方式，教學由原來的黑板、粉筆的單調教學逐漸地過渡到色彩、圖像、聲音、影像[3]。多媒體教學手段與教學方式在初中物理教學中的廣泛運用，有利于初中生創新能力的培養，因為這樣的教學方式改變了傳統物理教學的那種單調與枯燥的教學方式，學生在與多媒體的多項互動中，充分地激發了學習物理的興趣，學生由原來的被動接受轉變為主動地獲取物理知識，由原來的思維僵化逐漸地變得善于思考問題，在靈活多變的多媒體運用中，學生的創造性獲得了很好的培養，其所學習與掌握的物理知識信息量也要遠遠超越傳統教學方式中所掌握的物理知識量，在多媒體的運用中創新能力在潛移默化中得到很好培養的同時，他們的自主探究精神與動手實踐的能力也得到了很好的培養，學生在物理學習中的學習效率與傳統的物理學習方式相比也有了顯著的提升，學生在物理學習中的主體地位也得到了很好的體現，因此，在初中物理教學中運用多媒體技術是極其必要的。

四、通過實驗教學，提高學生的創新能力

在初中物理教學中實驗室是必不可少的教學資源，同時也是培養學生創新能力的重要途徑，通過進行初中物理實驗室教學課，可以保證學生掌握基本的物理學習知識、掌握物理實驗的方法，對于提高學生物理學習的積極性主動性意義重大。在實際的探究式實驗室物理教學過程中，老師既要指導學生進行常規實驗，還要指導學生進行探究式物理實驗，通過實驗拓展學生創新能力。物理教師可以選取一些需要通過實驗來進行探索的物理知識作為實驗內容，并在實驗前設計一系列有啟發性和針對性的問題，特別要注重創新能力培養因素的滲透。然后讓學生通過實驗來解決這些問題[4]。學生掌握了實驗的基本環節以后，教師就可以讓學生自己來制訂實驗方案、選取什么實驗儀器、如何操作、觀察實驗現象、分析實驗數據以及得到實驗結論等都由學生自己來進行，這樣教學對培養學生的創新能力有著極大的幫助。

五、結語

綜上所述，開展初中物理教學對學生全面發展意義重大，不僅要讓學生具備扎實的物理理論基礎，還要提高對學生自主思考能力和創新能力的培養。在開展實際教學活動的過程中，物理教師要結合物理教材內容，引導學生對物理知識進行思考、分析和總結，對物理教學課堂進行進一步的延伸，給予學生充分的實踐探索機會，讓學生獲得真實的物理學習體驗，發散學生的思維，深人挖掘初中生的潛力，改善初中物理教學效率。

參考文獻

[1] 王現琳.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].中國校外教育，2013，34：57.

[2] 宋惠興.論初中物理教學中學生創新能力的培養[J].技術物理教學，2013，01：51-52.

[3] 何春明.初中物理教學中學生創新能力培養探討[J].文理導航（中旬），2016，05：42-43.

[4] 王娟.初中物理教學中學生創新能力培養之我見[J].新課程（中），2015，01：122.