談如何在小學作文教學中培養學生的想象力

顧玉秀

摘 要：想象力是小學學生進行語文作文創作得天獨厚的著力點，憑借豐富的想象力，小學學生可以使自己創作的語文作文豐富多彩，人物刻畫形象生動。

關鍵詞：小學生;作文教學;想象力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0025-01

“想象力是創造的源泉”，每一件事物，每一個人，乃至任何一個國家和民族，創造和發展都來源于最初的現象，是想象力給予了人們創新的靈感，由此可見，想象力至關重要。小學階段是學生想象力最為豐富的時期，這一階段的小學生思維活躍，敢于想象，無畏創新，很大程度上給予了小學生語文作文寫作創新的能力，對于小學生的語文作文創作質量有著無可比擬的幫助作用，因此，小學語文教師一定要充分認識到想象力的重要性，積極采取科學有效的教學方法激發小學生作文創作的想象力，從而有效地促使小學生創作出獨一無二的優秀作文。

一、強化學生想象力表象儲備

從想象力的具體內容上來說，本文將小學生的大腦想象力內容主要分為外在的表象儲備以及內在的立體思維。其中，外在的表象儲備主要是指小學生日常生活中的所見所聞，對于日常生活事物的大腦表現積累，比，大地一年四季的季節變化、太陽每天的東升西落以及人們日常生活中的社會活動等，這些外在表現的儲備都可以作為小學生構建想象力系統框架的結構物，同時也可以為小學生的語文作文創作提供有力的創作素材，而內在立體思維主要是指小學生能夠將想象力具化為作文創作結構和框架的支撐能力，二者相輔相成，互為表里。因此，小學語文教師要想有效地培養小學生的語文作文想象力，激發小學生的創作靈感，促進小學生創作出生動風趣的優秀作文，首先，小學語文教師應當從小學學生的外在表象儲備積累入手。從年齡層段上來說，小學生尚處于年齡較小的層段，雖然具有非常豐富的想象力，但是在實際的生活積累方面，小學生是有所欠缺的，原因在于小學生社會閱歷還不是非常豐富，其對于生活中的事物觀察和積累量相對較少，這不利于小學生語文作文創作想象力的發展，因此，為了提升小學生的作文寫作想象力，小學語文教師需要加強對于學生日常生活積累的培養， 教小學生通過仔細觀察生活事物細節，有效地激發小學生的想象力，提升想象力表像的儲備。

二、加強學生的立體思維培養

如果說小學生的想象力表象儲備是基礎，那么想象力立體思維塑造能力則是想象力的骨骼和框架，在具備了豐富的表象想象力儲備之后，只有立體思維創造能力才能幫助小學生將這些想象力資源加以具現化，將其塑造成為豐富多彩、形象生動的優秀作文創作題材，因此，小學語文教師要想有效地激發小學生的語文作文想象力，提升小學生的作文創作質量，還需要重點加強對于小學生語文作文想象力的立體思維能力培養。然而，由于小學生年齡較小，語文學習時間尚短，在語文作文創作和結構塑造方面能力尚欠火候，對于想象力立體思維能力的運用還不是非常的靈活，而這對于小學學生的語文立體思維能力培養是非常不利的，因此，小學語文教師要想有效地激發小學生的語文作文想象力，提升小學生的作文創作質量，應當采取以下方法。以蘇教版小學四年級語文教科書當中的《春之桃》這篇文章的教學為例：“春天是屬于桃花的季節，每當春暖花開，優雅靈活的燕子從南方銜來帶有春天氣息的春泥時，漫山遍野的桃花就會競相開放，那種粉紅可以將天地染成一色。”這是一篇專門描寫桃花的文章，對于小學生語文作文想象力的立體思維能力培養是再合適不過了，借助這篇文章的教學理念，小學語文教師可布置給學生，找一組生活中常見的桃花進行描寫，利用具體事物有效地培養小學生的作文立體思維塑造能力。

三、加強學生自由思維的培養

“自由是想象的翅膀”，對小學生而言，其具備人生當中最為豐富的想象力階段的原因就在于，這一年齡階段的小學生還沒有形成人生觀和價值觀，沒有受到太多社會固有思維的束縛，具備無拘無束的想象力，因此，小學語文教師應當深刻認識到自由與想象力之間的關系，在小學語文作文教學當中，加強對于小學學生語文自由思維能力的培養，從而有效地強化小學生的想象力，讓小學生的作文創作暢游在無拘無束的想象海洋當中。要想實現這一點，小學語文教師就應當打破傳統的、枯燥的、較封閉的小學語文作文教學環境，促進語文教師與學生之間、學生與學生之間的知識互通，加強師生之間的自由交流，在小學語文作文課堂教學當中，營造一種自由的分享氣氛，從而有效地給予小學生想象自由。

綜上所述，想象力是小學生進行語文作文創作得天獨厚的著力點，憑借豐富的想象力，小學生可以使自己創作的語文作文豐富多彩，人物刻畫形象生動，因此，小學語文教師應當積極采取教學措施，有效地強化小學生語文作文想象力的培養，提升小學生的語文作文創作質量和文學素質。

參考文獻：

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[2]劉志清.新課程背景下小學語文作文教學淺見[J].新課程研究，2009，（2）.