“互動(dòng)教學(xué)法”在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

秦云

摘 要：互動(dòng)教學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體的作用，改變了“填鴨式”的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，讓英語(yǔ)課堂更加高效，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力和素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互動(dòng)教學(xué)法”;高中英語(yǔ);課堂研究

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0064-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來(lái)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的社會(huì)了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握要求已經(jīng)越來(lái)越高了，教師為中心的課堂教學(xué)模式需要改變，基于國(guó)外互動(dòng)教學(xué)的研究和試驗(yàn)及其效果，我國(guó)課堂中互動(dòng)教學(xué)法的引入勢(shì)在必行。

一、了解制約課堂互動(dòng)因素，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心，在一定程度上制約了師生的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分注重講課，機(jī)械地將知識(shí)導(dǎo)入給學(xué)生，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況不重視，這很大程度上影響了師生之間的關(guān)系，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，減少了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度。對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)極其需要學(xué)生和教師共同交流和探討的科目的學(xué)習(xí)，是極為不利的。

在高考的壓力下，高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)容易失去興趣。為了讓分?jǐn)?shù)上升，學(xué)生不得不在題海中練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，疏忽了對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)楦呖贾胁患尤肟谡Z(yǔ)的考查，所以教師和學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練只是簡(jiǎn)單地略過(guò)，影響著課堂互動(dòng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。我國(guó)人口眾多，大部分學(xué)校采取大班教學(xué)，一個(gè)班有時(shí)高達(dá)80人，雖然大班教學(xué)，存在教學(xué)面廣、容量大、時(shí)間節(jié)約等優(yōu)點(diǎn)，但是在一定程度上制約了互動(dòng)課堂的全面開(kāi)展，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、語(yǔ)言實(shí)際表達(dá)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在一對(duì)多的情況下，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生能力的差異，抑制了學(xué)生的發(fā)展。

二、積極展開(kāi)課堂互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力形成

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷完善，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要引入以學(xué)生為主體的概念，教師作為引導(dǎo)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)教材的使用，教學(xué)內(nèi)容需要以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展和發(fā)散，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。同時(shí)，教師不能僅僅局限于教材的內(nèi)容，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有一個(gè)更加豐富的學(xué)習(xí)條件，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。課堂外，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多多在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)生感受到實(shí)踐、討論、合作的樂(lè)趣。同時(shí)注意和學(xué)生在課下的情感交流，建立良好的師生關(guān)系。

英語(yǔ)不同于數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目，它是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是在考試中有個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)，而是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握使用英語(yǔ)的語(yǔ)言技巧，能在實(shí)際生活中熟練地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。所以教師在課堂上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和討論，教師也可以適當(dāng)?shù)丶尤胗懻?，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)互動(dòng)，幫助學(xué)生口語(yǔ)能力提高，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)分析思考問(wèn)題的能力。

三、改善大班教學(xué)課堂交際，營(yíng)造和諧有趣課堂氛圍

大班的教學(xué)環(huán)境，更加需要和互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，解決教師無(wú)法考慮到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況問(wèn)題。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意互動(dòng)，既要引起學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的思考，也要注意和教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系起來(lái)。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答有困難，教師應(yīng)該利用技巧幫助學(xué)生解圍，以免讓學(xué)生產(chǎn)生不自信。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注意對(duì)不活躍學(xué)生的關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主體作用，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生思考，有探索能力。只有通過(guò)對(duì)知識(shí)深入思考和反思，才能保證在教師和學(xué)生的互動(dòng)中，起作用。比如，在高中英語(yǔ)必修一人教版一單元的學(xué)習(xí)中，利用“friendship”這個(gè)主題，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生們討論：why do you need friends？Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？這樣的問(wèn)題，引起了學(xué)生的思考和回答的欲望，提高了課堂的參與度。

“問(wèn)答式”和“師生討論式”構(gòu)成了“互動(dòng)教學(xué)法”。教師應(yīng)該針對(duì)不同情況對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行選擇，注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋。教師應(yīng)注意營(yíng)造和諧氛圍，以一種平等的關(guān)系和學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分融入，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)能力得到發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需要越來(lái)越迫切，互動(dòng)教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主體的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，改變了“填鴨式”的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。讓英語(yǔ)課堂更加高效，互動(dòng)教學(xué)法這種新型教學(xué)方式的引入，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和素質(zhì)的發(fā)展。

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