分層教育新實踐—淺析班內走位小組學習實踐與研究

江蘇省海門市開發區中學 翟 尉

分層教育新實踐—淺析班內走位小組學習實踐與研究

江蘇省海門市開發區中學 翟 尉

分層是一個老生常談的話題，學生之間的差異是客觀存在，且無法避免的，在中國教育實施公平教育的大背景下，要促進每個學生都能得到充分有效的發展，分層是教育教學必備的策略之一，值得教育工作者和教師深入實踐與研究。

分層；班內；走位；實踐；優化

學生客觀存在的差異只要無法避免，分層教育就是一個永恒的話題，在教育教學的實踐與研究的歷程中，我們就必須將這個問題作為一個備課、上課、命題、評價等教學行為的重要參考標準之一。筆者在課堂教學中，深入實踐了班內走位的分層教學行為，已經初見成效。現在筆者結合自己在初中數學課堂中的實踐談幾點拙見，欲以此達成拋磚引玉的效果。

一、班內走位，實現學生內心求知的一種平衡

班內走位不同于平時我們所要研究的班級內按照教師的規定所進行的小組合作，班內走位是基于學生問題需要和合作需要而達成的一種組間之間的交流與合作，這種合作完全不受原先的小組束縛，也不受學生成績差異的束縛。原先的小組合作基本上是四個學生一組，組內學生的學習態度、習慣、基礎、能力都分成好、中、合格、差四種，這種現狀下也存在比較多的局限，那就是成績好的學生在小組內起到小組長的效果，而他自身存在的問題無法在小組內得到解決，成績差的學生在小組內很難跟上大部隊的節奏，處于被動地學、無奈地學習，很多情況下仍然是聽不懂、道不明的現象。……