德育在高中地理教學中的現狀及滲透策略

殷黎榮

為了使學生成為一個全面發展的綜合型人才，不僅僅要對學生加強學科教育，還要保證學生具有正確的三觀以及較高的思想品德水平。高中地理學科是高中的重要課程之一，為了使學生在學習地理知識的同時，清楚地認識自然、了解社會，促進正確價值觀、人生觀、世界觀的形成，應該在高中地理教學中滲透德育教育。

一、高中地理教學包含的德育因素

德育是學校對于學生素質教育的重要目標。地理課程作為一個傳播德育思想的重要途徑，其中包含了唯物主義世界觀、愛國教育以及環境教育等地理學科德育內容，在新課標下，其內容覆蓋更加廣泛。

1. 愛國主義因素

基于我國為多民族國家的國情，向學生傳播愛國主義情感，促使學生樹立為祖國建設出力的信念是非常有必要的。地理作為高中的必修課程必是緊緊圍繞愛國情懷分析解決問題的。高中地理課程以世界不同的地理要素以及相關人文因素的客觀發展為前提，采用科學的方法進行論證。

地理教學，使學生建立了人與自然共同發展的意識。與此同時，使高中生更加深入地認識了解自己成長的地方。

2. 客觀因素

在進行地理學習時，辯證唯物主義思想滲透在相關地理知識之中，學生通過對地理知識的學習，養成了用唯物辯證法來看待問題的習慣，保持客觀準確性。歷史上的統治者為鞏固自己的統治地位，將自然現象進行妖魔化，蒙蔽了大眾的思想。將德育教育滲透進地理教學中，有助于幫助學生樹立正確的唯物主義世界觀，站在客觀的角度上看待自然中的變化規律。

3. 長期可持續發展

長期可持續發展實現了資源環境與人口的和諧發展，只有每個人參與其中才可實現。為此，作為國家未來建設者的高中生們都應接受可持續發展的教育。高中地理中所涉及的人文地理以及自然地理等各個領域，都從不同角度上分析了所存在的現實問題，并探討了如何可持續發展。對于地理教師來說，應把握正確的教學方向，結合我國實際國情為學生進行地理教學，促使地理教育的功能逐漸完善。

二、高中地理教學中德育滲透的現狀

將德育教育滲透于高中地理教學中，符合新課改的理念。但是，在實際教學過程中，這種教育的實施并不容易。

1. 教師德育教育理念不足

當高中地理教師的德育教育理念不足時，高中地理教學中的德育教學活動無法更好地進行。在許多高中地理教師的心中，在課堂上完成教學內容，讓學生充分掌握考試考點以及考試結構是最主要的核心。大多數高中地理教師為提高學生的地理成績，將注意力完全投入進地理教學，并未仔細研究如何將德育教育融入地理教學，更沒有重視德育教育在地理教學中的重要性。高中地理教師的德育教育意識不足，使德育教育在高中地理中的實施受到了一定阻礙。

2. 高中地理教師欠缺德育方法

經過長期的知識積累，不斷地繪制分析地圖，就可以完成高中地理的教學任務。德育，是需要教師通過巧妙的技巧進行教育的。地理學科中的德育教育，需要教師以課程內容為引導，將德育內容提煉出來并傳達給學生。在長期應試教育的影響下，教師教學方式固定，造成在地理課堂上實施德育教育難的局面。在許多老教師身上，因長期延用傳統式教學，無法適應創新的教學模式，更無法成功地將德育教育滲透到地理課程中去。

三、如何將德育滲透進高中地理教學

1. 教材為主，引導為輔

地理作為研究自然科學的學科，學生在進行學習時應該注重理性分析問題，并找到有效的解決方式。如：在進行高中地理必修一《地球的宇宙環境》這一課教學時，探討日、地、月三者相對運動和月相變化時，教師與學生一起討論研究出運動規律與月相變化狀態。在得出結果后，教師進行幾組圖片展示，使學生加深印象。在學生記憶完畢后，教師使用多媒體教學設備，放出幾張正在使用孩童、女人進行拜月祭祀的圖片給學生觀看，引入主題，告訴學生之所以會出現血腥的祭祀，是因為當時統治者的主觀唯心，同時為了保證自己的統治地位，將自然現象妖魔化。這種血腥的祭祀毫無根據，同時使無辜的百姓受到了傷害。以此引導學生在思索自然問題的時候保持客觀理性的態度，避免主觀唯心主義。這種方法使課程教學內容與德育內容緊密融合。教師在教學中循循善誘，不僅使學生更加理解二者的客觀聯系，也使學生在看待問題、分析問題時保持客觀理智，促進學生的思想發展。

2. 理論與實際相結合

將地理學科知識與實際生活有機結合，使高中生在受理論基礎教育的同時，養成理論實踐相結合的思想。這是一種對學生主觀能動性的培養，也是將德育教育完美融合在地理課程教學中的方式。在高中地理教學過程中，教師應該將課程內容與學生的日常生活關聯起來，使學生在日常生活中看到與自然現象相關的事物時，第一反應就是書中所教授的內容，自然而然地將理論與實際生活結合起來。如：在學生看CCTV新聞中地震災害的報道時，可以想起教師板書的地表形態示意圖，知曉地表運動中內力作用導致火山、地震活動。除此之外，還有生活中的農業生產、交通運輸等，都可以使用理論與實踐相結合的方式進行教授。

理論與實際相結合的方式不僅鍛煉了學生的學習分析能力，又促使學生從感性思考向理性思考轉變，不僅激發了學生的學習興趣，也培養了學生善于分析、解決問題的能力。學生的綜合能力提高了，形成了良好的學習風氣，對于其他學科的學習也有很大幫助。

3. 根據人文地理樹立正確價值觀

當今世界的不同國家、不同地區存在著明顯的貧富差距，存在經濟發展不同步的現象。之所以會有這些差異，最重要的原因就是在不同國家，人們的價值觀不同，生產消費觀也不同。在地域資源分布不均衡的情況下，人口發展迅速，使不同地域的人的價值觀有所不同。眾所周知，我國是農業大國，有著較高的糧食產量。但是在同一個地球的非洲，有許多國家因為自然原因，糧食出現了大量的短缺，人們無法維持正常的溫飽，在死亡邊界上垂死掙扎。對于一些經濟發達的資本主義國家，卻為了爭奪更大的糧食市場，惡意庫存大量商品糧。這種殘酷的現實無法激發出富有國家對貧窮國家的憐憫之心。在不同國家、不同地區的不同人種，都有著平等的生存的權利。同時，在一個國家中，地區之間也有著顯著的差異，這就需要地區之間相互支援。通過地理課程教學，教導學生地球是我們生存的家園，地球所擁有的能源、資源是有限的，為使人類世代發展，我們應該遵守可持續發展原則。在“水循環”的教學中，教師告知學生地球上所有的江、河、湖、海的水資源是不斷交替的，海納百川給人們造成了水資源取之不盡用之不竭的假像。人們對于水的需求不僅僅是數量，還要要求質量。人類生產生活主要是以淡水為主，不節制的廢水排放使地球大量淡水資源受到嚴重污染。因此，高中地理教師要培養學生正確的價值觀，使學生通過地理知識中的德育引導，明白可持續發展的重要性。

4. 開展地理課外活動

開展地理課外活動具有隨機靈活性、接觸題材廣泛等特點，是開展德育教育的有效手段。結合實際情況，選擇合適的課外活動地點，進行地理知識與德育教育的雙向教育。高中地理教師綜合課堂教學內容，組織學生進行課外學習，培養學生的審美能力、動手能力和創新能力。高中生正處于生長發育旺盛的時期，組織學生參加課外活動，將封閉式教學改成開放式教學，使教師單方面傳授轉變為學生與教師的互動。注重學生的全面發展，讓學生自己體會自然中的一切事物以及社會中的人文交流，使理論與實踐相融合，將紙上談兵變成實際操練，使學生在學習地理知識的同時，也通過實踐受到了德育教育，提升了自身的素質。

總之，高中地理教學是德育教學的重要陣地，高中地理教師在教學過程中不僅僅要提升專業素質，同時也要提升自身的思想品德素質，為學生提供全面綜合的教學。高中地理教師應注重德育教育在高中地理教學中的滲透，在深入研究教材的同時，找尋德育教育的引入點，使學生的德育水平得到提升。為確保高中生適應社會對人才的需求，學校應不斷加深德育教育在其他學科中的滲透，使學生成為高知識、高素質的新型人才。