初中生良好的心理品質培養初探

王偉

摘要：學生是否具有良好的心理品質，其表現和反映是不大一樣。良好的心理品質對學生的成長具有至關重要的作用，作為一名教師，尤其是班主任，有義務對中學生進行心理教育，培養他們良好的心理品質。

關鍵詞：初中生；心理品質；培養

教育和實踐告訴我們：學生的心理是否健康，其表現和反映是不大一樣的。大凡心理健康的學生，一般具有正常的智力，健康的心緒和情感、健全的意志、充沛的精力，良好的品德及和諧的人際關系。他們樂于學習和工作，情緒穩定而樂觀，有著強烈的求知欲及進取心，對生活充滿信心，憧憬美好的未來。反之，倘若一個學生的心理不健康，則表現為思想沉悶，心緒低落，情感頹廢，意志消沉且性格孤僻，他們想學又懶于學，思改卻又難于改，內心自卑又不甘于落后。多項調查表明，學生的厭學率逐年升高，輟學、離家出走甚至自殺等情況屢有發生。因此，培養學生良好的心理品質勢在必行。作為一名教師，尤其是班主任，有義務對中學生進行心理教育，培養他們良好的心理品質。那么，如何才能使中學生具有良好的心理品質呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、構造良好的課堂教學和班集體氛圍

心理學家羅杰斯說：“創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的?！闭n堂上，教師應放下師道尊嚴的架子，平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，使學生真正從心理上接受教師。還要允許學生發表不同意見，允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上，創造出一種平等交流的和諧氛圍。

一個有著共同的奮斗目標、和諧的人際關系，具有凝聚力的集體將對學生的心理素質發展起著重大作用，對學生的成長產生重大影響。集體成員之間的親密、信賴和合作關系會對個體行為的改變產生顯著作用，集體的民主氣氛可以營造出學生暢所欲言、自由表達思想的心理環境。在這種健康、樂觀的環境中，學生對學習生活才能產生愉快輕松的感受，對未來充滿信心，在集體中，我們應教育學生學會尊重他人，正確評價自我，開發自我潛能。有一些學生總認為自己這也不行、那也不行，我們就應從側面入手，引導他們發現自己的優點和長處，并告訴他們：人的才能是多方面的，你是獨一無二的。如對學習成績差的學生可以引導其上課積極發言，參加體育比賽或文娛活動，主持主題班會等，使其意識到我并不像自己想的那樣一無是處。同時，必須利用多種渠道，采取多種方法，對學生進行及時的心理引導，教育的形式要貼近學生的實際，寓教育于活動之中，營造“曉之以理、動之以情、導之一行”的高品位的教育氛圍。

二、轉變思想觀念，創設良好的心理環境

人的情緒極易被周圍的環境所感染，因此創設一種良好的氛圍來影響青少年學生的心理十分重要。為此全社會包括家長、教師、學校都要進一步提高認識，更新觀念，轉變思想，用自己健康的心理品質營造良好的群體心理氛圍。如把青春期的教育等同于性教育的認識轉變為青春期的包括人生觀教育、人格教育、道德教育、法規教育等多方面的綜合教育；轉變無病即健康的片面認識，樹立“健康的一半是心理健康”的新觀念等。家長、學生、教師要形成良好的人際關系，使青少年學生在和諧的環境中，耳濡目染，潛移默化。

三、把心理教育滲透到學科教學中

青少年生理上迅速發展與心理發展滯后的矛盾，使他們渴望了解有關生理、心理的衛生知識。為此，班主任要找準契機，針對青少年學生關注和亟待解決的心理衛生方面的問題，向他們傳播一些基本的心理衛生知識。如在課堂上設計一些有關的話題，青春期的生理和心理，如何與異性交往，如何面對早戀、挫折方面的內容等。通過教師課堂講授，滿足青少年學生想獲得心理衛生知識的需要，提高其心理素質，使他們的心理、生理得到協調健康的發展。除此之外，還可以在各科教學中利用學科特點，對青少年進行愛國主義教育，集體主義教育，辯證唯物主義世界觀、人生觀和價值觀教育，使青少年學生具有良好的思想政治素質和健康心理。

四、充分利用課程資源

新一輪課程改革的顯著特點是開設了綜合實踐活動課。它充分體現"以人為本"的教育理念?；顒拥膬热莅ㄑ芯啃詫W習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面，同時也將班級活動、學校傳統活動、學生心理健康活動納入其中。

活潑、愉快的生活體驗對初中生的身心健康特別有益。因為活潑好動本身就是青少年學生的身心特點之一，也是他們身心健康的要求和表現。而綜合實踐活動課以實踐性、開放性、自主性為活動內容，給學生提供了愉快、歡笑、成功的活動機會。在活動中除了能培養學生動手操作能力意外，學生還能夠釋放掉多余的能量，緩解緊張心理，陶冶自己的情操。這對于促進學生身心健康都十分有必要。因此我們可以充分利用好“綜合實踐活動”這一課程資源。

五、開展豐富多彩的課外活動

我們可舉行演講、討論、辯論、書法、繪畫、棋類、球類、文藝表演等多種形式的課外活動來豐富學生的課余生活。讓學生多參加集體活動，與社會廣泛接觸，可以培養他們在任何環境中敢于迎接挑戰的勇氣和信心，鼓勵他們真誠地與人交往，在參與交往中培養其廣泛的興趣和愛好，增進學生之間的團結并學會尊重他人，善于建立良好的人際關系，樹立集體協作精神和創造精神。這些都能促進和引導學生向良好的方向健康發展，使學生樂觀向上，成為學習成績好、生活能力強、富有創造性的強者。

總之，當今社會人才的競爭尤其激烈，面對以信息為主流的社會，面對種種教育問題，人的創造力，理性選擇能力、責任感和合作性受到了空前挑戰。一個充滿活力與生機的社會必定要求未來的建設者具有良好的心理品質。所以，對學生進行良好心理素質的培養是一個重大的課題，是素質教育的重要內容之一。學生有了良好的心理素質，才能充滿自信，樂觀向上，積極的進取，才能正確的面對失敗與挫折，調整好自己前進的方向。

參考文獻

[1] 韓作黎.中學生素質教育閱讀叢書·心理系列[M].北京.中國和平出版社.1997.10