淺議小學語文游戲教學

蘭雪梅

摘要：小學語文教學是一門科學，同時也是一門藝術，游戲教學在小學語文教學中的應用是小學語文教學的一個創新，也符合小學生心理成長的階段特點，在這個游戲教學過程中，教師要把握好教材，根據教材制定好活動內容，讓學生在游戲的過程中學到知識，這樣的教學方式不僅使學生獲得了快樂，也在快樂中學到了知識，達到了教學的雙贏。

關鍵詞：小學；語文；游戲

我們知道童年時代玩游戲是所有孩子最喜歡的項目，因此孩子們在課堂上很難做到精力集中，這就會導致課堂效率下降。初等教育作為教育的引導，最忌諱的就是課堂教學水平的下降。初等教育的教師要針對這種情況在語文教學中利用教學與游戲相結合的教學方法，運用孩子愛玩的天性吸引孩子學習興趣，在游戲中學到語文知識，把知識以游戲化、生活化展現給孩子，讓孩子們感覺到學習的樂趣。在這種輕松、愉快的學習環境下，可以提升孩子們在語文課堂上學習效率。但是要謹記游戲化教學中主要目的是通過游戲引導學生學習的主動性，當教學過程中脫離了這個主題，那么就會影響學生的學習效率，達不到預期的效果。

一、對游戲化教學的基本認識

1、游戲教學更加具有趣味性、情境性。對于教師的教學來說，重要的是讓學生積極地參與進來，有地互動，在溝通和交流中實現知識的傳輸，而不是傳統的、相對呆板的教學。而游戲化的教學就能讓我們的課堂變得豐富多彩，而且游戲是學生們課外活動的重要組成，引進這一教育理念讓我們教學更加多彩并且實現了學生的全面互動。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先預備好貼有生字的金牌和花形，學了生字后，鞏固字的偏旁、結構，進而在教學的過程中組織一些游戲，如按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，學生拿著卡片進行。

2、游戲化的教學是更加多樣化的教學。對于游戲化的教學來說，它不拘泥于教學的方式，而重在教學的效果，是進行一定心理特征分析的科學教學方式，所以它不是為了游戲而游戲，而是通過游戲為途徑來開展教育教學的管理。游戲是豐富多彩的，因此，我們的教學方式也就變得更加多樣化。這種多樣化的教學滿足了學生多樣化的需求，同時也讓課堂教學充滿樂趣，減小了學生的厭煩情緒，使得大家以一種更加開放的姿態參與到教學中來，在愉快的體驗中獲得知識。

二、游戲在識字教學中的應用

小學生好奇心強，但自學意識不夠，識字量又大，所以識字教學就成了一項既繁重又枯燥的工作。若能在識字教學的過程中運用游戲教學方法，課堂非但不再枯燥，反而會變得生動活潑。舉例說明：

1、找“朋友”游戲。把已經學過的生字拆分成兩部分如“繁”，可以寫成“敏”和“系”兩張卡片。照這樣的方式把一個生字拆成兩三比分，分別寫到卡片上，接著把這些卡片發給學生，讓其舉著卡片十秒鐘找一次，比賽誰找的“朋友”多。

2、卡片識字游戲。準備好已學過的漢字卡，如“中”，再備一些偏旁的卡片，由一名學生手握學過的漢字卡“中”字卡，選部分學生拿“偏旁卡”，逐一組合，要求其余學生看到組合卡片后大聲讀出該字，同時還可以給這個字組詞。通過這個游戲，不但能讓學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人溝通的能力。

3、肢體表演猜字游戲。即一名學生進行肢體表演，同時讓另一名學生猜字或詞的“猜字”游戲。該游戲不僅能夠加深學生對字的認識、詞的理解，同時還能夠舒展身體，并且組織起來較為容易，能夠運用的范圍很廣。此類游戲能夠幫助學生區分一些容易混淆的讀音相似、字形相似但字義不同的形聲字。

三、調動學生的學習熱情

課程的導入是課堂教學的重要環節，是學生學習和教師講課的有機組成部分。因此，有效的課堂導入能夠將學生的注意力轉移到課堂學習中來，盡快進入語文課堂學習的氛圍中來。例如，當教師在進行新課文的教授時，利用談話實現課程導入就會顯得蒼白無力，但是如果教師采用游戲的方式進行課程導入就會獲得特別的效果。教師需要結合課文的內容，再根據學生的興趣特點進行課堂游戲的教學組織和實施，這樣不僅可以調動學生對語文學習的興趣，而且還可以新課程內容的學習做好了知識和心理上的雙重準備。

四、對小學語文游戲式教學的建議

首先，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排讓孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個也不讓他們干那個，對孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒有這種平等的思想，不能從高高的講臺上下來的話，那么游戲式教學就成 了無根之木，無源之水。

其次，要善于通過多種形式來完成游戲式教學。小學生正處于對新鮮事物好奇心特別重的時期，也是一個思維活躍的時期，教師可以通過多種途徑的游戲來教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競賽、成語接龍比賽，可以讓學生分角色扮演來演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來演。

再次，努力建設有效的評價體系。在實際教學中，很多小學教師采用了讓自己放心的留作業方式，總覺得不留那么多自己就不放心，在作業問題上寧可錯殺一千也不放過一個，所以，作業越來越多，而實際的教學效果卻未必提高。因此，要對游戲式教學進行有效的、全方位的評價，教師要準確處理好作業問題，要建立一個對作業、課堂、課外活動等教學的各個環節都有所考量的評價體系。

總而言之，游戲化教學作為新課程改革的重要教學策略，身為教師要根據學生們的興趣，利用孩子愛玩的天性，有效的將游戲化教學運用到課堂授課中。這不僅僅可以幫助學生減輕負擔，也可以幫助教師提高教學效率。教師在運用游戲教學的過程中一定要牢記游戲化教學的目的—促進學生理解，在此目的下通過靈活多變的游戲植入，將學生帶入到更有效的學習環境中，已達到讓學生“玩會”的同時可以“學會”。

參考文獻

[1] 周玉華 小學語文教育中的游戲化教學[J] 教學管理，2009，9.

[2] 楊占康 小學語文教學中如何做好游戲化的教學管理分析[J] 教學園地，2008，6.