初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)略談

朱穆玖

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，教師們?yōu)楸３謱W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行著不懈努力。但師生雙方進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)--教材，左右著教學(xué)改革和教學(xué)的進(jìn)程，直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而新教材的內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力。只要教師教法得當(dāng)，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么。面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問(wèn)題，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

一、深下功夫，充分把握起始階段的教學(xué)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極地認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證：畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，可利用切豆腐或切土豆的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以靈活的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、用游戲把新知識(shí)引入課堂。進(jìn)入初中以后，很多學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒(méi)多久，興趣就慢慢消失，這幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題。教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生"好動(dòng)、好奇"的心理，把他們愛(ài)玩游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

2、新知識(shí)把問(wèn)題生活化。“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式，再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如我們?cè)诮o學(xué)生講什么是同類(lèi)項(xiàng)時(shí)？可先設(shè)想下面的問(wèn)題情境：將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個(gè)籠子內(nèi)，請(qǐng)問(wèn)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說(shuō)出不同的答案，但俗話(huà)說(shuō)：“你是你，我是我，鴨子不跟雞打伙”，這就意味著雞、鴨會(huì)各在一邊，分出不同的種類(lèi)，即特征相同的事物是同一類(lèi)。試想，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)找出3x2y和-5x2y的共同特征，從而輕松說(shuō)明什么是同類(lèi)項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。

3、以課堂討論活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上的討論，是思維最好媒介，它可以形成教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間廣泛信息交流。在交流中，學(xué)生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。例如學(xué)習(xí)“圓面積的計(jì)算”后，讓學(xué)生想辦法計(jì)算校園老榕樹(shù)樹(shù)干的橫截面積。有的學(xué)生說(shuō)：“要砍倒大樹(shù)才能測(cè)量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=πr求出橫截面積。”另一些學(xué)生則提出反對(duì)意見(jiàn)：“砍樹(shù)不是好辦法，應(yīng)該在不砍樹(shù)的前提下討論這個(gè)問(wèn)題”。大家就此展開(kāi)討論并得出結(jié)果：先測(cè)量出樹(shù)干的周長(zhǎng)，變換圓周長(zhǎng)公式C=2πr便可求出樹(shù)干的半徑，再應(yīng)用圓面積公式就可求出樹(shù)干的橫截面積。這樣，在輕松愉快氣氛中，學(xué)到了新知識(shí)，還培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

三、展示閃光點(diǎn)，激活學(xué)生的求知欲

根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到振動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時(shí)就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、行為要規(guī)范。做個(gè)好學(xué)生，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、注重知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡量做到不再偏重于傳授書(shū)本知識(shí)，而是把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能。現(xiàn)以一元二次方程為例，作如下評(píng)述：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，由知識(shí)傳授為中心，轉(zhuǎn)向發(fā)學(xué)生發(fā)展為中心我的具體做法是教學(xué)目標(biāo)由“給出目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。首先，由教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間，自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識(shí)，并在自學(xué)過(guò)程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”，讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中擁有自信，最后，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教育觀念的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，注重個(gè)性教育意識(shí)，整體性教育意識(shí)在這一點(diǎn)的運(yùn)用上，我首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀，在對(duì)學(xué)生做了綜合的分析以后，把本班的學(xué)生按實(shí)際情況進(jìn)行了分類(lèi)，同時(shí)把今天學(xué)生應(yīng)掌握的教材也做了詳細(xì)的分析，這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在上課的活動(dòng)中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù)，在上課的過(guò)程中就可以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去做有目的的提問(wèn)、討論。從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性自主和諧的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫靜.讓興趣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程[J].學(xué)周刊；2011（19）.

[2] 倪淵.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問(wèn)題情境”[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）；2011（08）.

[3] 李玉芬，李世超，張?chǎng)?數(shù)學(xué)教學(xué)中情感因素的重要性[J].吉林教育，2011（16）.

[4] 李虎鵬.注重“引入”環(huán)節(jié)提高學(xué)生興趣---例談“引入”的合理性和必要性[J].甘肅教育；2011（15）.