對中日小學生投擲能力和動作發展狀況的研究

□陳周業（上海體育學院羽網教學團隊上海200438）

對中日小學生投擲能力和動作發展狀況的研究

□陳周業（上海體育學院羽網教學團隊上海200438）

體育對兒童的作用不僅是增強體質,它有著更為重要的教育功能，體育在促進兒童身體發育、智力、和環境適應力及社會性發展方面有著特殊的教育作用。在兒童發展早期，個體的動作相當貧乏，需要較多的時間去習得人類特有的各種適應性動作，并不斷提高動作與外界聯系的有效性，從而更好的適應環境。因此可以說動作被視為個體早期的外顯智力。當代社會，隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平穩步上升，但是健康水平呈現逐年下降，特別是在青少年學生的體質健康問題不容樂觀，特別在上海市反應尤為突出。對兒童少年進行動作發展現狀的分類觀察，能夠初步體現現階段少年兒童基本動作發展的情況。

中日小學生投擲能力發展狀況

1、前言

體育對兒童的作用不僅是增強體質,它有著更為重要的教育功能，體育在促進兒童身體發育、智力、和環境適應力及社會性發展方面有著特殊的教育作用。在兒童發展早期，個體的動作相當貧乏，需要較多的時間去習得人類特有的各種適應性動作，并不斷提高動作與外界聯系的有效性，從而更好的適應環境。因此可以說動作被視為個體早期的外顯智力。當代社會，隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平穩步上升，但是健康水平呈現逐年下降，特別是在青少年學生的體質健康問題不容樂觀，特別在上海市反應尤為突出。對兒童少年進行動作發展現狀的分類觀察，能夠初步體現現階段少年兒童基本動作發展的情況。

20世紀八九十年代，我國出現了對嬰幼兒的基本動作發展規律的研究，胡虞志、高秀潔等對嬰幼兒的基本動作發展進行研究，主要從嬰幼兒的跑、跳、投方面進行研究。后來，劉碧蓮、黃兆強主要從走類、跑類、跳類、投擲類、平衡類、鉆爬類和攀登六項動作對幼兒動作發展進行研究。21世紀以來，李靜在2009年發表的論文《山東省3-10歲兒童動作發展研究》采用文獻資料法，實驗法、錄像分析法、數理統計法對兒童動作發展進行研究。綜上得出結論：我國從20世紀八十年代開始，對嬰幼兒以及幼兒的基本動作發展進行了深入研究，研究方法也開始多樣化，并且以上研究都是對動作發展所產生的結果進行統計分析，但是，對青少年的動作發展研究還沒有出現，只重視各項基本動作的結果進行分析，對動作發展的技能研究很少。本研究以上海市育英小學和日本小學一到五年級學生作為研究對象，對其投擲球動作發展狀況進行了探討。通過兩國學生來對比分析進而評價動作發展的程度。希望能為中國體育教育教學提供有利的參考，提高青少年的運動成績，增強體質。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以上海市1-5年級的476名小學生和日本廣島市1-5年級230名學生為測試對象。

2.2、錄像拍攝法

被測試者首先進行10-15分鐘的熱身，再試投數次之后，開始進行測試。測試時，每個測試者站在規定的投擲圈內，向投擲方向兩次全力投擲，測量投擲距離并對其進行拍攝。一架攝像機水平固定于三腳架上，置于被測試者投擲方向右斜45°角10米處，主光軸距地面1.2米。

2.3、動作類型的分類方法

本研究采用日本學者中村俊彥、宮丸凱史的觀察分類法，由評定者通過觀看錄像對小學1-5年級的學生投擲網球動作分別進行了分類。當評定者對同一測試者的結果出現不同時，兩人再次對錄像進行觀察，共同商討決定其類型。此觀察分類法是按投擲的動作發展規律將投擲動作的上肢動作發展過程分為6種，主要以肘關節、肩關節為觀察重點。下肢動作發展過程分為4種，主要以同側腿、異側腿、膝關節為觀察重點。軀干動作發展過程分為3種，主要以髖關節的轉動為觀察重點。重心移動的動作發展過程分為2種，主要是以髖關節為觀察重點的身體重心的移動。將上、下肢和軀干、重心移動的動作組合起來，把從幼兒到成人的投擲動作的發展過程由低到高分為5個類型。

2.4、數理統計法

對各個年級被測學生的上手投擲動作的特征進行統計，統計出各個水平段的學生上手投擲動作各個環節的技術動作特征的人數和所占百分比，再將動作發展的1-5類分別賦值1-5分，用下面的公式計算出兩個學校的動作平均分，將投擲動作的發展情況量化處理。并采用SPSS17.0統計軟件和EXCEL軟件等對所得數據進行統計分析。

動作平均分=（1類的人數×1分+2類的人數×2分+3類的人數×3分+4類的人數×4分+5類的人數×5分）/總人數

3、結果與分析

3.1、中日小學生投擲距離的對比

由表1可知，中國1-5年級小學生生之間的投擲距離存在顯著性差異，并且隨著年級的增高投擲距離的平均值也越大。各年級投擲平均距離為一年級6.49米、二年級8.81米、三年級11.06米、四年級12.52米、五年級17.16米。一年級男生的平均投擲距離約為7.66米，五年級男生的平均投擲距離接近16.42米為一年級男生平均投擲距離的2倍。隨著年齡的增長，可以看出青少年兒童的運動能力開始發展。從中日小學生的投擲距離對比來看，日本小學生的投擲距離遠遠高于我國小學生，上海三年級小學生的投擲能力和日本一年級相當，投擲能力落后較大。

表1 小學1-5年級小學生投擲距離（m）

3.2、中日小學動作發展狀況的對比分析

表2 中日學生動作平均分分布

從動作平均分來看，我國整體低于日本動作動作平均分，就中國而言，從一到三年級動作平均分較低，到四年級才達到一般水平，僅僅和日本小學生一年級水平相當。而日本一到三年級相差不大，到了四五年級略有提高，整體動作發展較為平穩。

3.3、分析與討論

動作發展是所有人都要經歷的一個過程，動作發展是評價、診斷、監測個體身心發展狀況的重要指標。動作的良好發展可以為個體認知、情緒和社會性等多方面的發展提供有利影響。而且對個體的大腦、認知、情緒和社會行為的發展都具有重要影響。美國學者研究表明，影響人類動作發展有六大因素，分別是動作的質量，動作的發展順序，動作的積累，動作發展的方向，動作的多元因素和動作發展的個體差異。動作發展一方面受到人類基因組遺傳信息的控制，另一方面也受到環境、同伴、家庭、教育、自身身體形態和心理發展水平等多種因素的影響，動作發展不是任何單一因素所產生的結果，而是許多因素共同作用的結果。從本研究結果來說，上海小學生的投擲能力與動作與日本廣島市小學生相比差距較大，中國兒童的投擲能力較低，動作發展整體滯后是小學體育教育面臨的嚴峻現實，這也是目前我國要解決的問題。我國學生動作很多不標準、不規范。經過調查發現學生動作發展過程遲緩的因素主要有三個方面：學生活動場地受限、學生活動時間減少、家長親人過多的呵護和保護，致使當代青少年每日運動量持續減少，導致體質變差，各項身體基本動作發展收到了較大影響，出現了滯后現象。在我國的小學教育中，不重視體育，體育課被其他科目占用的情況很普遍，很多學校為了應試體育，短期內集訓，一味提高成績，導致很多學生身體素質下降，動作發展不平衡，成績分布不均。在小學體育教學內容來看，由于一二年級小學生有投沙包等上手投擲項目的學習，三年級以后小學體育課程改為雙手投實心球，很多關于投類的項目被取消，導致學生練習投擲的機會減少，使投擲能力差，動作發展較低。

而日本恰恰相反，他們比較重視動作發展，投擲動作是日本小學的體育教學的重要練習內容和體質測試的內容，因此，不論是在體育課中，還是在課余活動中，投擲是他們練習的重要項目，使得他們的投擲動作發展都很很好，動作規范。而且，在日本，棒球是最普及和最熱門的體育項目，基于日本最有人氣的“棒球情結”，日本不僅把棒球作為體育教學的內容，更是全民運動的體育運動，是青少年追捧的運動。另外，日本重視對青少年的身體素質的培養，活動場地寬敞，體育器材豐富，善于利用自然，科學鍛煉富有冒險性。所以說，日本的投擲發展很重視，小學生取得成績也是很好的。

4、結論與建議

（1）從中日小學生的投擲距離對比來看，日本小學生的投擲距離遠遠高于我國小學生，上海三年級小學生的投擲能力和日本一年級相當，投擲能力落后較大；

（2）從動作平均分來看，上海小學生從一到三年級動作平均分較低，到四年級才達到動作一般水平。整體水平與日本小學生差距較大，四年級和日本小學生一年級水平相當；

（3）要進一步提高人們對小學體育的重視，進一步加強小學體育科學化研究，用科學理念和方法指導小學體育教育。

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G812

1006-8902-（2016）-12-ZQ

上海市教委科研創新項目，第2013S10277021號。

陳周業（1974-），男，民族：漢,籍貫：山東省萊蕪市，職稱：副教授，學歷：博士研究生,研究方向：體育教育訓練學。