“互聯網+”背景下開放教育 會計專業課程教學模式改革探討

文/陳迎麗

“互聯網+”背景下開放教育 會計專業課程教學模式改革探討

文/陳迎麗

隨著《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》的出臺，“互聯網+”的力量滲透到了各個行業。本文從“互聯網+”對開放教育會計專業課程教學的影響著手，分析了目前開放教育會計專業課程教學中既存的問題及成因，并就如何將“互聯網+”充分運用到開放教育會計專業課程的教學中提出建議。

互聯網+；開放教育；會計；教學模式

2015年07月04日發布的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》將“互聯網+”與經濟社會各領域的發展進一步深化，使“互聯網+”的力量滲透到了各個行業。“互聯網+”是互聯網思維的成果，通俗來講，“互聯網+”就是“互聯網+傳統行業”。

開放教育是相對于封閉教育而言的，有別于傳統的普通和成人高等教育，是以遠程教育方式，實施專科和本科學歷教育。開放教育是國家開放大學、各級電大的一種教育模式。

一、“互聯網+”對開放教育會計專業課程教學的影響

(一)教學方式的改變

傳統的開放教育會計專業課程教學方式一般是講授制的，以組織教學的形式，讓學生和老師在一定的交往情境中，由老師來傳授新的知識點，通過考試來測驗和檢查學習效果。而學生在這一過程中往往是被動的接受者，沒有突出學生對于學習的主觀能動性。而“互聯網+”的發展，對于原先的教學模式可以產生顛覆的效果。學生可以化“接受知識”為“主動求知”，并通過“鞏固知識”達到“運用知識”最終轉變為“實踐創新”；老師可以將傳統的“檢查知識”轉化為“互相交流”。

(二)差異化教學模式

在傳統的開放教育會計專業課程教學中，往往是無差異教學，不同水平的學生接受同等水平的教學，而“互聯網+”的背景下，可以讓會計專業課程更加的個性化，為不同水平的學生提供差異化教學提供條件。

(三)教學資源環境的改變

現階段開放教育會計專業課程主要的教學手段包括課堂授課、廣播電視、互聯網、雙向視頻會議等，各個手段都有其優點和缺點，單一的方式很難滿足現代社會的需要。而“互聯網+”能夠將所有資源進行整合，形成一個相互補充和完善的教學體系。

二、目前開放教育會計專業課程在教學中存在的問題及成因

(一)互動性不佳

目前各級電大、開放大學會計專業網絡課程教學使用的平臺由于設置等原因，大多為非實時答疑，當學生學習遇到問題的時候往往無法當場提問當場解決，這對教學效果有一定的影響。此外，很多會計專業的老師有豐富會計經驗且高齡的較多，而對于網絡技術熟練運用且年輕的較少，那么在網上對于學生問題答疑的方法往往比較傳統，比較費時費力。

(二)內容上的不足

會計專業的教材具有很強的實用性和時效性，隨著我國會計行業的不斷發展，會計政策、法規和核算方式方法都有了不少的變化，而在現實使用中的教材有相當一部分內容上過于陳舊，跟不上會計實務的發展腳步，甚至有些章節與現有做法相脫節。此外，部分教材中所舉案例代表性不強，對于實務的指導性不佳，從而使得整個教學體系不完善。

(三)實踐環節過于形式

由于開放教育的經費有限，會計專業課程教學中的相當一部分往往流于形式，比如在會計專業的實踐教學的環節，由于受到場地的制約，在時間和考核方式難以把控，從而導致實踐教學沒有達到成效、落到實處。

三、“互聯網+”在開放教育會計專業課程的教學中的運用建議

(一)加強課程教學的互動性

“互聯網+”背景下，開放教育會計專業教學模式改革可以參考網上一些成功的會計網校平臺，吸取其成功經驗，進而改良教學互動。例如：可以設置實時回復模塊，對于學生在學習過程中遇到的問題進行解答；也可以參考網絡上彈幕的方式，將問題展現在教學的界面上并回復，讓更多人看到；或者采用直播的方式進行教學，將開放教育與現代網絡生活結合，與時俱進。

(二)優化課程設置

課程設置是開放教育會計專業課程教學的基礎，是培養高素質會計人才的前提?！盎ヂ摼W+”式的會計教學，可以將會計專業課程分成不同模塊，采取循序漸進的過程，將課程體系分解?？梢詫⒄n程分解為“基礎知識→仿真訓練→個性化選修→技能提升”，并維護最新會計政策法規模塊，科學設計不同教學搭配路徑，形成符合社會經濟發展的會計專業教學模式。

(三)建立“建、教、學、練、考”一體化模式

1.建立會計專業課程一體化教學模式

在“互聯網+”的背景下，建立會計專業課程“建、教、學、練、考”一體化教學模式已勢在必行。通過新理念和新技術不斷加強網絡建設，整合教學資源，把理論教學和實踐教學融合為一體，并通過“互聯網+”進行教學分析和考試分析，從而實現開放教育會計專業課程培養目標，創新教學方法，提高教學效果。

2.加強教學過程的監控

在“互聯網+”背景下的會計教學，對于學生學習過程的監管是十分有必要的?？梢酝ㄟ^學生的在線時間、瀏覽資源類型、瀏覽頻率、發言情況、練習測試等進行綜合評定，結合大數據分析，全方位把握學生的學習情況，進而發現不足，加強指導。而監控管理不僅適用于學生，同樣也可以作為老師的考評，在線指導是否及時有效，溝通是否順暢等都可作為參考。

“互聯網+”時代的來臨，為開放教育會計專業課程教學模式的創新提供了條件和機會。通過開放教育方式進行會計專業的學習將成為許多學習者終身受益的一種途徑，為學生提供便捷、有效的學習環境，順應時代需求，進行“互聯網+會計專業課程教學”的改革無論是對于學生還是教育工作者都是一件有意義的事情。

[1]嚴冰，吳國祥.WEB2.0與遠程教育人才培養模式改革[J].中國遠程教育，2010(3).

[2]乜勇，楊玉玉. “互聯網+”時代下的技術和教育創新[J].中國遠程教育，2016(1).

[3]郭紹莉.優化教學設計打造高效會計課堂實踐與探索[J].教育教學論壇，2014(11).

[4]崔乃鵬.開放與遠程學習的新前沿[J]. 中國遠程教育，2016(3).

(作者單位：湛江市廣播電視大學)