如何使記敘文感情真摯

沈海

《文心雕龍》中說：“情者文之經。”記敘文很重要的一點是以情動人。高中語文教師，在平時的語文教學中，怎樣指導學生寫出感情真摯的作文呢？

一、破

1.破以題目為中心的訓練法

作文教學的現狀是以應試為中心，以作文題為中心，教師先指導學生怎么寫，后講評范文和優秀習作，然后訓練不同的作文題，周而復始，循環往復。這樣的作文教學被題目牽著鼻子走，被應試弄得團團轉，層出不窮的題目，需要層出不窮的“故事”去寫，沒辦法，只好要么編造故事，要么選取真實但寫過無數遍的低幼材料，很難寫出真情實感。

2.破選材胡編亂造之風

選材造假：有一年浙江省高考要求學生寫如何戰勝困難，在逆境中奮發。據報道，30份試卷中竟有6篇作文是高考前父母雙亡的。

低幼化：如在寫“留在心靈深處的記憶”時，學生選擇寫小學時和同學因為一支鉛筆鬧別扭的事，因為與別的玩伴回家冷落了好朋友的事，小時候釣龍蝦、采桑葚的事，或者公交車上讓座、撿錢包的事，等等。對生活沒有真實的感知，當然寫不出真摯感人的文章。

3.破過分強調技巧訓練

記敘文教學基本以訓練技巧為主：審題技巧、結構技巧、人物描寫技巧、景物描寫技巧、細節描寫技巧、波瀾起伏的技巧、開頭結尾的技巧，等等。當我們認為技巧勝過內容的時候，真摯的情感當然就消失了。

二、立

1.立抒發真情、自由寫作的觀念

這里的自由寫作包括隨筆、日記、三言兩語、閱讀點評等形式。規定主題或中心的限制性作文往往限制和束縛學生的寫作熱情，而且沒有自己的系統的素材庫，學生很難隨時提取優秀的素材即興寫好應試作文，所以不如先在平時打下堅實的基礎。自由寫作不應是應試作文的奴婢，而應是應試作文的主人，裝著一腦袋做過的作文題和別人的好作文進考場，不如裝著自己平時自由寫作時積累的個性化的素材庫進考場，自己的生活，自己的感悟，當然會寫出真情實感。

2.立在生活、閱讀中積累素材的觀念

首先，給出例文，引領學生感悟生活。通過名家名篇的引領。如林清玄、丁立梅、雪小禪、蔣勛、周國平等人的散文都是善于從生活小事入手，引入到對人生的理性思考。其次，教師親身示范。我經常講述自己的生活經歷和由此引發的思考感悟，引導學生關注自己的生活，讓他們發現掩藏在看似一地雞毛的生活表象之下的生活真情。然后引導學生說、寫自己的生活見聞和感悟思考。

如講到林清玄的散文《清歡》，我就有意識地請學生談談自己生活中的清歡，很多學生談得很感人，很動情。我們還拓展了生命中的狂歡、似歡實非的小事。經過教師的示范和課堂的引導，學生越來越有話可說，他們也越來越喜歡自己的文字和思想，他們的文字里不時迸發出讓人感動的智慧的光芒。如有學生寫骯臟不堪的匯龍湖里的青春綻放的睡蓮，讓人感受生命的倔強和孤傲；高處的玉蘭花先開，開得更早更大更美，但也凋謝得更早，讓人想到人生占據了有利的條件和先天優勢就不能辜負它，還想到不管環境如何，總有一段屬于你自己的花期，等等。

有學生在隨筆本上感慨道：“突然，有個念頭想寫本書，我也不知道為什么，后來仔細想了想，或許就像老師說的那樣，什么能夠留下來，書、字、筆記能夠流傳下去。我想寫一本關于自己的書，身邊的人從我出生開始一直對我付出了許多，這些值得我寫。我從出生開始也經歷了很多‘有趣的事，值得寫下來。身邊的一些人不斷離開（身邊的人指一些親戚，也指一些老家的鄰居），他們的事有些我認為精彩，如果知道的人不寫，他們死后就再沒有人了解了，所以值得一寫。總之，我想寫一本書。”

三、回

1.回技巧訓練

在積累了豐富的真情實感基礎上，加以技巧訓練就事半功倍了。如直抒胸臆抒發情感，景物描寫烘托情感，細節描寫突出情感等。

2.回虛構

“破選材造假化”和“回歸虛構”這兩個概念不一樣。生活真實和情感真實是兩回事，生活真實是散文筆法，情感真實而情節虛構是小說筆法，兩者都能寫出優秀的文章，關鍵是感情真摯。而感情真摯的技巧是細節描寫真實，情節符合生活的邏輯。

3.回應試

應試是高中語文教學繞不過去的存在，純粹以應試為中心，只能疲于奔命，事倍功半，甚至徒勞無功。只有平時抓住生活、閱讀中的情感，積累個性化的素材，才能以不變應萬變，讓應試變成素養的體現。如剛剛提到的那個想寫一本書的學生，寫了一篇自己出生時，外公和爺爺為他姓什么而斗智的故事。我跟學生說，這個題材完全可以用來寫高考作文“智慧”，精于算計，足智多謀的外公固然智慧，但樂觀豁達，隨緣自適的爺爺可能更具有獲得幸福的智慧。當然有些情節和語言可能要藝術化地虛構一下。

總之，高中學生寫好一篇記敘文，首先應該知道情由何生，明白文章動人心者，惟情而已。從而立足生活，以有情之心觀照生活，以勤奮之筆記錄生活。同時，加以方法語言的錘煉，“真情”之作自會應運而生的。

作者單位：江蘇省啟東市匯龍中學（226299）