微課在高中語文教學中的應用

李冬芹

高中語文課是非常具有挑戰性的，因為這一階段的高中生是青春激揚的，是風華正茂的。由于網絡對新時代的學生所造成的沖擊，使得他們可能沒有那么多的耐心去學習稍顯枯燥的語文課程。又因為語文教師在課堂上大多使用傳統的教學模式，進一步打消了高中生學習語文的積極性。因此，尋找到一種新的能夠引起學生語文學習興趣的教學方式成為當務之急。網絡時代的到來，使人們的生活方式發生了巨大的變化，其中自然也包括學習方式。在互聯網時代與“微時代”的雙重影響下，“微課”已經成了教師們探索語文教學改革的一大突破口。

一、引人入勝

在高中語文課堂上，學生總是缺少興趣的，因為傳統的教學模式只是照本宣科，強行把知識灌輸給學生，使學生在語文課堂上總是無精打采。另外，由于高中學習任務繁重，有為數不少的學生選擇在高中語文課堂上完成其他學科的學習任務，而這一切都是由語文課堂上枯燥的學習內容導致的。如果教師在高中語文課堂上大膽創新，摒棄傳統的語文教學模式，選擇在課堂上運用微課教學，根據當節語文課所要教的內容和學生喜好，選擇一些短小的視頻來輔助學生學習，那么學生的興趣將會被有效激發出來，他們學習語文的積極性將會大幅提高，這也不失為一個很好的辦法。

高中語文教材給我們提供了很多優秀的文章，而在中國五千年的文明史中，對于優美文學的欣賞早已融進了我們的骨子里。講戴望舒的《雨巷》，我們可以在授課前給學生播放一段視頻，將學生引進江南雨中小巷那空幽的意境之中；在教授曹雪芹的《林黛玉進賈府》之前，可以給學生播放一段電視劇《紅樓夢》中對應的視頻，讓學生感受一下大觀園的繁華與勾心斗角。五千年的文明為我們留下了大量的精美文章，我們可以一一通過微課這一新型的教學模式，激發學生學習語文的興趣，將這些文章一代一代傳承下去。

二、課前預習

學生的自主學習能力是一項非常重要的能力，這一能力不僅僅可以運用在普通課堂學習上，甚至在學生日后走向社會也將會有很大的用處，可以說是受益終生。因此培養學生的自主學習能力是非常重要的，而微課就能做到這一點。我們可以在微課中預設情景，提出一些與課程相關的問題，讓學生在課前自行觀看，自行預習。這樣不僅可以在課堂上更容易講授所要講的語文知識，還可以增強學生的自我學習能力，可謂一舉兩得。我們把微課預習提前制作好放在班級電腦中，供學生在閑暇之時播放或下載。比起傳統的語文教學模式，微課預習提出的問題明確具體，以音畫的形式呈現，讓學生身臨其境，具有針對性，大大增強了學生的自主學習能力。

比如用微課布置《沁園春·長沙》預習，可以讓學生誦讀毛澤東詩詞《沁園春·雪》等，回憶毛澤東生平，感受當時中國國內的革命形勢，感受毛澤東詩詞的特點。用微課布置《記念劉和珍君》的預習，可以讓學生回憶一下魯迅先生的其他文章，感受一下當時中國的黑暗，體會魯迅文章的特點。

三、答疑解惑

由于中國文學博大精深，學生會經常遇到一些晦澀難懂的文章，這些文章即使是一些專門教授語文的高中教師也很難懂，遑論對于語文沒有絲毫研究的高中生。這就是語文教學的一大困難，然而微課能很好地解決這一問題。在個別課文中出現了一些令學生很難理解的疑難問題時，我們可以在教授這篇文章之前，制作微課，為學生答疑解惑。

比如朱自清《荷塘月色》的結尾中有一句話“這令我到底惦著江南了”。這一句話就令學生很難理解，作者為什么“惦著江南”？我們可以在教授這篇文章之前，制作微課，闡明作者“惦著江南”的原因，為學生答疑解惑，為學生深入理解課文創造條件。眾所周知，魯迅先生的文章大多是令學生很難理解的，在魯迅先生的《拿來主義》這篇文章中，“拿來主義”具體指的是什么，我們可以制作微課，通過介紹當時的社會現實，為學生答疑解惑，讓學生深入領略魯迅先生所要表達的思想。

在網絡的沖擊下，學生的心情變得浮躁，不再如過去那般可以沉下心來細細地研究一篇文章，傳統的語文教學模式正在課堂上逐漸喪失它的魅力，高中生也正在逐漸對語文這一學科失去興趣，因此改變高中語文教學模式，重新喚起學生學習語文的興趣與熱情已經刻不容緩。而微課作為網絡時代與“微時代”共同影響下的產物，這一新型的語文教學模式足以滿足我們的需求。由于這是一種新型的語文教學模式，人們對這一模式的認識還很淺，因此在本文中，筆者闡述了一些微課所具有的特點與在高中語文教學中的應用方法，希望對同仁有所幫助。

作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋高級中學（225211）