高中作文教學(xué)的新路徑

許燕

高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)高中生養(yǎng)成獨(dú)立思考和勇于探究的精神，拓寬視野，不斷充實(shí)精神生活和文化生活。當(dāng)前高中作文教學(xué)面臨著許多困境，比如語(yǔ)文教師教學(xué)方式枯燥落后，教學(xué)目標(biāo)不清晰，高中生的寫作水平兩極分化，寫作興趣不高等。因此，只有找到作文教學(xué)的新路徑，積極發(fā)揮語(yǔ)文教師的主導(dǎo)作用，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效作文教學(xué)。

一、提供自由環(huán)境，彰顯學(xué)生個(gè)性

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維限制較多，不利于學(xué)生寫出有個(gè)性的作文，學(xué)生的寫作興趣受到打擊。在新時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自由的寫作環(huán)境，解除學(xué)生的思維束縛，盡可能給學(xué)生提供發(fā)揮才華的空間。

我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平，設(shè)計(jì)了差異化的教學(xué)內(nèi)容。比如以“理想”為話題寫作文的時(shí)候，我要求每個(gè)學(xué)生按照自己的實(shí)際情況去書寫，要在作文中體現(xiàn)出個(gè)性和風(fēng)格，避免千篇一律和不切實(shí)際。再比如寫命題作文的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生提供一些寫作的參考和思路，幫助學(xué)生完善文章，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)給高中生提供自由的環(huán)境更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平。語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力求讓學(xué)生在作文課堂獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

在作文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材，為寫作提供幫助。同時(shí)，教師還要深入挖掘語(yǔ)文教材，提煉教材中有益于寫作的資源，拓寬學(xué)生的寫作思路。在蘇教版高中語(yǔ)文教材中，有許多課文都是非常經(jīng)典的，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能成為學(xué)生寫作的范文。

比如蘇教版高中語(yǔ)文課文《江南的冬景》是郁達(dá)夫的一篇散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文自然有致。在閱讀時(shí)我要求學(xué)生立足課文進(jìn)行賞析，感受作者在行文中流露出來(lái)的真實(shí)情感，掌握作者巧借詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫作手法。通過(guò)閱讀要讓學(xué)生學(xué)會(huì)像作者那樣，帶著一顆尋美的心，睜開(kāi)敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的美。在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，我要求學(xué)生任意選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行寫作，不僅要突出自己對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)之情，還要巧妙運(yùn)用各種寫作手法和表達(dá)方式。

三、師生實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野

一直以來(lái)，高中作文教學(xué)都處于比較尬尷的境地，學(xué)生不愛(ài)寫，教師不愛(ài)教。究其原因，主要是教師與學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，也沒(méi)有形成濃郁的課堂氛圍。隨著新課改的深入，教師要經(jīng)常組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)舉一反三和融會(huì)貫通，從而在寫作中成長(zhǎng)。

比如在課余時(shí)間，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀看大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，在觀看過(guò)程中不僅豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，還在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。觀看之后“趁熱打鐵”，要求學(xué)生寫一篇觀后感，字?jǐn)?shù)不限，中心突出，可以基于紀(jì)錄片內(nèi)容進(jìn)行反思，也可以對(duì)人物或者歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)。多媒體輔助教學(xué)很受學(xué)生歡迎，對(duì)于提高教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。

再比如學(xué)了蘇教版課文《沁園春·長(zhǎng)沙》以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到本地的博物館和紅色革命紀(jì)念地參觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、創(chuàng)作始于模仿，實(shí)施逐層突破

要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生必須掌握寫作技巧，能夠從段到篇、從立意到結(jié)構(gòu)、從書寫到布局，都進(jìn)行充分的創(chuàng)新和優(yōu)化。很多中下等學(xué)生的寫作應(yīng)該從模仿范文開(kāi)始，這樣才能夠一步一步地提高寫作水平，在不斷的訓(xùn)練中獲得更大的進(jìn)步。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練目標(biāo)，改變學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)逐層突破。

比如蘇教版高中語(yǔ)文課文《想北平》，第一段引出描寫的對(duì)象，并點(diǎn)出北平的優(yōu)點(diǎn)太多，自己知道的太少，寫出來(lái)的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之處，為后文頌北平蓄勢(shì)，作鋪墊。同時(shí)，文章選取的都是日常生活中的平凡事物和畫面，從平民化下筆，采擷那些貼近普通百姓、熟悉而親切的凡人瑣事。因此，在教學(xué)生“寫作立意”的時(shí)候，我進(jìn)行拓展訓(xùn)練：老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，書寫你們家或家鄉(xiāng)的那些讓你牽掛的人、景、物，并且要模仿課文開(kāi)篇點(diǎn)題，明確中心論點(diǎn)。

總而言之，高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在課文教學(xué)中滲透寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生的基本功。還要注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的想法，采用差異化的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)（226141）