高中作文教學的新路徑

許燕

高中作文教學是語文教學的重要組成部分。在作文教學過程中，教師要鼓勵高中生養成獨立思考和勇于探究的精神，拓寬視野，不斷充實精神生活和文化生活。當前高中作文教學面臨著許多困境，比如語文教師教學方式枯燥落后，教學目標不清晰，高中生的寫作水平兩極分化，寫作興趣不高等。因此，只有找到作文教學的新路徑，積極發揮語文教師的主導作用，才能夠真正實現高效作文教學。

一、提供自由環境，彰顯學生個性

傳統的高中作文教學對于學生的思維限制較多，不利于學生寫出有個性的作文，學生的寫作興趣受到打擊。在新時期，語文教師應該突出學生的主體地位，給學生提供自由的寫作環境，解除學生的思維束縛，盡可能給學生提供發揮才華的空間。

我在教學中根據學生不同的寫作水平，設計了差異化的教學內容。比如以“理想”為話題寫作文的時候，我要求每個學生按照自己的實際情況去書寫，要在作文中體現出個性和風格，避免千篇一律和不切實際。再比如寫命題作文的時候，我會給學生提供一些寫作的參考和思路，幫助學生完善文章，鼓勵學生有自己的見解。在作文教學實踐中，我發現給高中生提供自由的環境更有利于激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作水平。語文教師要積極轉變傳統的作文教學觀念，創新教學方案，及時調整教學策略，力求讓學生在作文課堂獲得更多的知識和樂趣。

二、培養閱讀習慣，積累寫作素材

在作文教學中，教師要將閱讀與寫作有機結合，培養學生的閱讀習慣，鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材，為寫作提供幫助。同時，教師還要深入挖掘語文教材，提煉教材中有益于寫作的資源，拓寬學生的寫作思路。在蘇教版高中語文教材中，有許多課文都是非常經典的，不僅能夠提高學生的語文素養，還能成為學生寫作的范文。

比如蘇教版高中語文課文《江南的冬景》是郁達夫的一篇散文，清新雋永，明麗真摯，富有神韻，行文自然有致。在閱讀時我要求學生立足課文進行賞析，感受作者在行文中流露出來的真實情感，掌握作者巧借詩句、避實就虛的寫作手法。通過閱讀要讓學生學會像作者那樣，帶著一顆尋美的心，睜開敏銳的眼睛，發現生活中無處不在的美。在學習了這篇課文以后，我要求學生任意選擇一個季節進行寫作，不僅要突出自己對這個季節的喜愛之情，還要巧妙運用各種寫作手法和表達方式。

三、師生實踐教學，開拓學生視野

一直以來，高中作文教學都處于比較尬尷的境地，學生不愛寫，教師不愛教。究其原因，主要是教師與學生沒有進行有效的交流互動，也沒有形成濃郁的課堂氛圍。隨著新課改的深入，教師要經常組織教學實踐活動，發揮學生的主體地位，鼓勵學生深入思考，學會舉一反三和融會貫通，從而在寫作中成長。

比如在課余時間，我會帶領學生觀看大型紀錄片《大國崛起》，在觀看過程中不僅豐富了學生的歷史知識，還在一定程度上開拓了學生的視野，給學生提供了師生互動的機會，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。觀看之后“趁熱打鐵”，要求學生寫一篇觀后感，字數不限，中心突出，可以基于紀錄片內容進行反思，也可以對人物或者歷史事件進行評價。多媒體輔助教學很受學生歡迎，對于提高教學效率具有至關重要的作用。

再比如學了蘇教版課文《沁園春·長沙》以后，我帶領學生到本地的博物館和紅色革命紀念地參觀，培養學生良好的的道德品質和行為習慣，豐富學生的情感體驗。

四、創作始于模仿，實施逐層突破

要想寫出一篇優秀的作文，學生必須掌握寫作技巧，能夠從段到篇、從立意到結構、從書寫到布局，都進行充分的創新和優化。很多中下等學生的寫作應該從模仿范文開始，這樣才能夠一步一步地提高寫作水平，在不斷的訓練中獲得更大的進步。教師在教學中應該為學生設計不同層次的訓練目標，改變學生對寫作的畏難情緒，實現逐層突破。

比如蘇教版高中語文課文《想北平》，第一段引出描寫的對象，并點出北平的優點太多，自己知道的太少，寫出來的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之處，為后文頌北平蓄勢，作鋪墊。同時，文章選取的都是日常生活中的平凡事物和畫面，從平民化下筆，采擷那些貼近普通百姓、熟悉而親切的凡人瑣事。因此，在教學生“寫作立意”的時候，我進行拓展訓練：老舍以平民的身份寫家鄉北平，請同學們以“想家”或“想家鄉”為話題，書寫你們家或家鄉的那些讓你牽掛的人、景、物，并且要模仿課文開篇點題，明確中心論點。

總而言之，高中作文教學任重而道遠，需要教師和學生的共同努力。教師必須給學生創設開放的寫作環境，激發學生的寫作熱情，在課文教學中滲透寫作技巧，訓練學生的基本功。還要注重學生的主體性，尊重學生的想法，采用差異化的教學方式，面向全體學生，培養學生對事物的觀察能力以及語言表達能力。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學（226141）