論批判性思維素養對編輯的重要性

【摘要】批判性思維是編輯不可或缺的重要素養，就宏觀而言，有助于確定選題的價值，有助于保證出版物的文從字順、字斟句酌。低水平的出版物恰恰是編輯批判性思維欠缺的產物。為了提高編輯批判性思維的素養，建議對編輯進行系統化、理論化的訓練與教育。

【關鍵詞】編輯素養；批判性思維；反省性思維

【作者單位】何蔓，中國大地出版社，地質出版社。

一、批判性思維及其一般意義

批判性思維已經成為當前的重要話題。批判性思維有許多不同的解釋，最簡潔的解釋當數麥克派克的定義，即批判性思維是一種“反思的傾向和技巧”。批判性思維的要義是，即任何思想都沒有受到質疑的豁免權，任何思想都有為自己辯護的權利。

批判性思維是一種思維過程和思考行為，就是反思和質疑，既包括對別人的思想言論或行為的反思和質疑，也包括對自己的思想和行為的反思和質疑。

批判性思維具有一系列重要意義，它是一個和諧社會民主精神和科學精神不可或缺的基礎。

首先，批判性思維的意義在于認知。這種思維品質是獲得知識、追求真理的重要前提，因為真知必須經得起質疑和反思。沒有質疑和反思，就難免被假知識、偽科學所蒙蔽，而批判性思維則可以使我們在獲取知識和追求真理時始終保持警惕，并能及時地剔除假知識。

其次，批判性思維有助于創新。批判和創新是一對孿生兄弟，創新往往建立在對既有思想或事物批判的基礎之上。伽利略自由落體定律是創新，而這個創新是建立在對舊有理論的質疑和反思基礎之上的；愛因斯坦的相對論是20世紀最偉大的創新，這一創新同樣離不開卓越的批判性思維素養。愛因斯坦曾經說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡刨根問底地探究問題罷了。”其實，刨根問底地探究問題正是批判性思維的體現。

最后，批判性思維具有重要的人格意義。具有批判性思維的人不會盲目地人云亦云，不會迷信權威。“盡信《書》，則不如無《書》”，孟子早在2000多年前就提出這個觀點。這種觀點教育我們要學會獨立思考，學會保持思考的獨立性、思想的客觀性和人格的獨立性。這種“不盡信”的閱讀方式，促使人們的價值選擇更傾向求真，而不是崇拜權威；這種“不盡信”的學習態度，蘊含著一種獨立精神，這是高尚的人格所必不可少的內涵。

二、編輯養成批判性思維的重要意義

編輯是從事特殊工作的文化人，是現代社會不可或缺的一種職業。編輯工作可以分為宏觀和微觀兩個層面：宏觀方面在于確定選題，即鑒別哪本書稿更有價值、哪篇文章更有價值；微觀方面在于保證和提高書稿或文章的質量。當然，微觀方面的鑒別對宏觀選題也會產生重要的影響，行文水平低下的稿子，即使選題很有價值也是不可取的。

批判性思維素養對編輯工作具有不可或缺的重要意義。

從宏觀上說，確定選題方向、發掘選題價值都離不開批判性思維。編輯只有具備良好的批判性思維素養，才能洞悉社會生活和社會文化的重要矛盾所在，才能明了什么樣的話題更有價值，更有針對性，能夠引起更多的關注；編輯只有具備良好的批判性思維，才能判斷什么樣的觀點更有合理性，才能清晰地審視作者的觀點；編輯只有具備良好批判性思維，才會具有多元價值取向，才能讓自己的價值坐標更具有客觀性，不受個人價值偏好干擾。

從微觀上說，保證出版物的高質量、擴大精品圖書的規模也離不開批判性思維。美國的約翰·查菲教授提出了批判性思維應當關注的14個問題：（1）問題和結論是什么？（2）理由是什么？（3）哪些詞語的意義模糊不清？（4）價值沖突和假設是什么？（5）描述性假設是什么？（6）論據是什么？（7）抽樣選擇是否典型？衡量標準是否有效？（8）是否存在競爭性假說？（9）統計推理是否錯誤？（10）類比是否貼切中肯？（11）推理中是否存在錯誤？（12）重要的信息資料有沒有遺漏？（13）哪些結論能與有利的論據相容不悖？（14）爭論中的價值偏好是什么？這14個問題是每一本出版物都必須考慮的。此外，語法結構的通順，語義脈絡的貫通、一致、完整，語用行為和語用態度的得體也離不開批判性思維。一個成熟的編輯應當對出版物中思維和表達容易出現的各種謬誤了然于胸，這樣才能保證出版物的質量。

無論哪個專業的編輯，批判性思維素養都是不可或缺的。一個具有良好批判性思維素養的編輯甚至能夠發現自己不熟悉的知識領域的錯誤。例如，如果一篇生物學專業的稿子一會兒說“所有的鳥都會飛”，一會兒又說“有些鳥不會飛”，一位具有批判性思維素養的編輯即使對生物學一無所知，也會敏銳地發現其中的自相矛盾。

三、從出版物水平高低看編輯批判性思維的重要性

在現實生活中，我們經常可以看到一些思維混亂、語言失范、文理不通的出版物。這些低水平出版物的出版，恰恰從反面說明了編輯批判性思維素養的重要性。試舉例如下。

什么是寫作思維動力？所謂寫作思維動力，其實就是寫作動力，它主要包含兩個方面的含義：從更深層的意義上講，寫作動力更是寫作主體廣博的寫作心靈背景和思維空間的拓展而產生的一種“場”性的心靈和思維能量。

不足百字的一小段話竟有六處問題。其一，既然“寫作思維動力”就是“寫作動力”，為什么要叫作“寫作思維動力”？為什么要用“思維”一詞，作者未做任何說明。其二，既然說“包含兩方面的意義”，又不具體說明是哪兩方面的意義，使得這兩方面的概括失去語用價值。其三，“從更深層的意義上講”，之前并沒有說明“淺層的意義上”或“一般意義上”如何，因而所謂更深層的意義上便莫名其妙。其四，作者說“寫作動力”是“廣博的寫作心靈背景和思維空間的拓展而產生的一種‘場性的心靈和思維能量”。這么長的一個偏正詞組，其中心詞是“心靈和思維能量”。說寫作動力是思維能量可以，但說寫作動力是心靈是典型的主賓不合，同樣是莫名其妙的。其五，“心靈背景”是社會語境中較為陌生的說法，文中卻沒有任何解釋。其六，“廣博的寫作心靈背景和思維空間的拓展而產生的一種‘場性的心靈和思維能量”是寫作動力，那么，不廣博的心靈背景又如何呢？

高水平的出版物蘊含著編輯批判性思維的火花。如從每三年一屆的“中國出版政府獎”獲獎圖書中隨便拎出一本，我們可以看到該書的裝幀設計、編校質量、學術價值等都與一般圖書不同，明顯具備卓爾不群的特點。而這些方面的特點，恰恰是策劃編輯獨具慧眼發現選題的結果，是責任編輯高度敬業負責的結果，是美術編輯不落俗套、不從眾、獨立構思、精心設計的結果，一言以蔽之，是編輯自覺運用批判性思維進行編輯出版的結果。

四、提高編輯批判性思維素養的有效途徑

提高人的素養最好的途徑莫過于教育，尤其是高校教育。因此，為了提高編輯的批判性思維素養，建議在相關專業普遍開設批判性思維課程或邏輯課程。在美國、加拿大、澳大利亞等國家，批判性思維課程是各專業的必修課，與編輯相關的專業當然也不例外。

然而，我國相關專業的課程設置卻并不理想。目前，編輯的專業背景主要是編輯出版專業、新聞專業和中文專業。這些專業的課程設置究竟如何？據相關調查資料顯示，新聞專業和中文專業只有少數學校開設批判性思維課程，而編輯出版專業卻沒有一所學校開設批判性思維課程，甚至個別學校的編輯出版專業連語言學課程都沒有。從事語言文字工作的專業竟然不學語言學，豈非咄咄怪事？有的學校不重視扎扎實實的基本功教育，而是不切實際地求大、求高，還美其名曰“培養復合型人才”。如一所學校編輯出版專業開設的31門課程中有會計學，另一所學校編輯出版專業開設的27門課程中有出版經營與管理。我們知道，會計學是培養會計的，與編輯工作究竟有多少聯系？出版經營與管理是培養出版社領導的，與編輯工作究竟有多少聯系？不會做編輯又如何當出版社的領導？這樣的課程設置也與教育界和出版界過于重視經濟效益的心理相關。如上述開設27門課程的編輯出版專業開設了西方經濟學就是這種心理的體現。誠然，出版社考慮經濟效益無可厚非，但必須靠高質量的讀物來贏得市場。

討論出版專業的課程設置還應當和基礎教育聯系起來。目前，寫作能力不過關的高校畢業生比例很大，有人批評新聞學的博士不會寫新聞稿，會不會有編輯出版專業的學生不會審稿呢？我們的高校出版編輯教育應當好好反思，從實際出發來設置課程，有效地培養編輯的批判性思維能力和語言能力。

提高批判性思維的另一個重要途徑在于強調工匠精神，貫徹和落實工匠精神，以工匠精神為指引提升編輯出版工作的質量。就編輯工作而言，批判性思維要求對現有出版物進行反思、反省，進而在現有質量、價值基礎之上不斷提升和超越。工匠精神講究精益求精、精雕細琢，不斷追求完美，不斷超越現有產品，具體體現在對出版物文字的打磨，對篇章結構的深思，對每個封面匠心獨運的設計，對出版物印刷效果的反復評估和測試。在編輯出版每個環節所體現的工匠精神，恰恰也是編輯進行獨立思考、提出批評性建設意見、將創新性觀點付諸實踐的反映，換言之，也是編輯工作批判性思維的重要體現。