交互式電子白板在高中語文教學中的應用

黃慧

交互式電子白板教學是一種較為現代化、信息化的教育模式，它與傳統的教學方式有很大的差別。該教學模式通過信息技術對學生進行教學，大大提高了教學效率，因此被廣泛適用于各科教學中。

一、激發學習興趣

傳統的黑板板書內容與篇幅總是受到很大的限制；而采用PPT進行板書時，其操作又不是很靈活，在板書上作批注、擦除等比較麻煩。白板剛好克服了這些缺點，并揚其優點，因此，利用交互式電子白板進行教學，既能使板書資料和內容盡可能詳盡，又可在上面進行隨意標注、書寫和擦除。同時，還能將重點、難點通過遮屏、聚光燈等特殊功能進行強化和體現。最重要的是，交互式電子白板能夠利用網上的資源庫進行教學，還能將圖片、音頻和視頻相結合，使課堂不再枯燥無味，提高了學生專注率，從而達到更好的學習效果。

以《荷塘月色》教學為例，教師在講課時，可先讓學生欣賞音樂，或是采用多媒體音頻播放配樂朗讀，將學生帶入到文章的情境當中，領會作者在荷塘邊散步時的感情。接著，教師便可讓學生閱讀文章，試著對文章進行有感情的朗讀。教師利用學生閱讀課文的時間將問題寫在白板上，學生在閱讀完文章后便可對白板上的問題進行思考，可以口頭作答，也可在白板上作答。最后，教師可利用白板對問題的答案進行總結。簡單、方便、快捷，最重要的是能夠有效將學生的注意力集中到課堂上來，提高學習的效率。

二、快速整合資源

在傳統的課堂教學中，教師采用黑板進行板書，書寫內容不能進行保存，下課時就得擦掉，如果學生還沒有來得及作筆記的話，課后便很難對課堂上的重點難點進行鞏固。采用PPT進行板書，又不能讓學生與板書內容進行較大的互動。如對于教師出的題目，學生不能在屏幕上直接作答，教師也很難對學生的答案進行當場的批注等。利用電子白板，一方面教師可以利用網上的資源進行教學，將課內資源與課外資源進行整合，還可讓學生在白板上進行作答，教師在學生完成作答后及時進行修改和批注，最后將學生的答案一并整合，形成一套完整的教學方案。

以《歸去來兮辭》教學為例，教師可將文中的通假字、古今異義等字、詞寫在白板上，并將課文中的解釋同時寫在白板上，接著讓學生一起分析探討，集思廣益，對其釋義與用法進行擴充，再將學生討論的結果寫在白板上。教師在此發揮主導作用，對學生所寫的答案給予及時的點評，加深學生的印象。最后，將學生最終的答案與原來的資源一起保存和整合，形成一套較為完善的教學方案。將學習內容進行保存之后，學生可在課后將課件調出來，對自己不懂的內容重新溫習鞏固。這樣的教學方式，既能讓學生在課堂上有極大的參與感，提高學習的積極主動性，還能將課堂上每一個細微的知識點都整合起來，讓學生有一個系統的知識學習網，達到較好的學習效果。

三、提高課堂效率

在傳統教學模式中，教師與學生互動不多，教師對課堂上學生的知識掌握情況沒有一定的了解，因此不能進行有針對性的輔導。交互式電子白板最為顯著的特點便是互動性。在教學過程中，教師可充分利用這個特點，將課件以圖文并茂的形式展現給學生。同時，也可將學生的觀點反饋到白板上，達到一個互動的效果，提高課堂上學生與教師、學生與教案、學生與學生之間的互動性，增添課堂的樂趣，讓學生主動去學習和探索，成為學習的主人。這種教學方式改變了傳統教學模式灌輸式的教學方法，學生主動地吸取知識，大大提高了語文教學效率。

以作文教學為例，寫作需要一定的靈感。教師在布置寫作任務時，可利用多媒體播放一些小視頻，啟發學生的寫作靈感，讓學生寫出更為真實感人的文章。在傳統的作文教學中，教師只能將學生的優秀作文當眾朗讀和口頭點評，對學生有一定的激勵作用，但對于提高學生的寫作技能沒有直接的效果。有了交互式電子白板，教師便可將學生的優秀作品投影到屏幕上，讓學生一起欣賞和學習，還可對一些用得比較好的句子和詞語進行標注，也可批注指出文章的不足之處。還可讓學生上講臺，將文章中自己認為有錯誤的地方圈出來并進行修改，從而讓學生有一個深刻的印象，提高學生的寫作水平。這就充分體現了交互式電子白板的互動性及其教學優勢。

交互式電子白板是科技進步的產物，將交互式電子白板應用到高中語文教學中，能夠活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣，進而提高教學效率。但在該模式中，教師只有充分發揮主導作用，維護課堂秩序，使一切活動都圍繞課堂主題來進行，才能使交互式電子白板發揮更大的優勢作用。

作者單位：江西省信豐縣信豐中學（341600）