我的一點教學感悟

陳素珍

從事教學工作二十多年，由一個新手慢慢變成教學骨干再到學校的頂梁柱，這么多年來自己感悟頗多，收獲頗多. 教學是一門藝術，教學是一門技術，教學質量一直是教育的生命線. 新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者. 倡導“以生為本”的思想，讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣. 下面結合自己的實踐，就小學數學教學，談一點自己的領悟.

一、深入研究教材是基礎

首先教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開. 教材是知識的載體，教學不是讓教材知識點的再現. 教師必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中. 教師還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系，從整體上把握教材體系.

其次教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生. 豐富多彩的教學方法，是建立在教材和課程標準要求的基礎上的. 不能想象一節課，老師運用了有趣的教學方法而熱熱鬧鬧，但卻忽略了教材中的內容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，積極性高漲了，應該學習的知識卻沒有掌握. 正確的做法是：教師根據教材中的知識，制訂適當的教學方法，在明確教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，不“跑題”，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識.

二、充分了解學生是保證

教學是師生互動的過程. 老師如果“剃頭挑子一頭熱”，那么很難完成教學任務. 《數學課程標準》也指出：“義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律. 學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. ”因此，充分了解學生，對于打造數學高效課堂教學至關重要. 了解學生已有的知識基礎和生活經驗，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用. 編寫導學案及備課從了解學生入手，學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上的知識的同化與順應的過程. 在教學前對學生摸摸底，可以使教學事半功倍. 2006年接手一個全校聞名的“搗蛋班”，很多同事不理解，好心勸我不要冒險，我自己壓力也非常大. 但是既然決定了就認真去做. 我和前面的班主任交流，了解學生學情；課外和學生談心，了解他們的真實想法；多次去家訪，了解他們在家的表現. 根據收集的信息，我采取相應的措施，很快班級風氣有了根本改變. 了解學生，我認為在課外活動的狀態下談話效果較好. 因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言. 家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系. 但是家訪不能變成告狀，變成家長打孩子的導火線. 一個班級的老師一起交流，對于了解學生的全面情況意義重大，所以班主任應該經常組織任課老師研究班級學情.

三、提高教學效率是關鍵

“效率是生命”，數學教學應追求事半功倍的效果. 如何提高效率，各位老師都有自己的絕招，可謂“八仙過海各顯神通”. 其實，“提高效率”就是一個大命題，能說的何止萬言，我這里就簡單說說我的做法. 首先，創設良好的教學情境有利于激發學生的興趣、提高教學效果. 數學教學情境應該結合學生實際情況，建立在學生已有認知基礎之上，能夠與學生已有的知識和經驗發生聯系，激活學生探索欲望. 第一，活用生活中的素材. 利用生活中的素材設計教學情境，能激發學生興趣，快速引導學生進入學習狀態.第二，聯系以前的知識.聯系已掌握的知識結構，創設簡單、學生可接受的教學情境是最有效的方法. 第三，巧設問題. 用學生已有的知識或生活中熟悉的事情為素材，將數學知識點設置成為問題，而且這些問題是學生自己希望和樂意去解決的，自然而然地吸引學生對數學知識的興趣和應用的思考.

其次，教學中還需要注意小組合作的有效性，讓學生在小組中有話說，能發揮，好表現；注意教師激勵性評價的合理運用，使每名學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而激發更強烈、更主動的學習欲望. 但是也不能讓表揚因為濫用而貶值. 所以偶爾的批評錯誤、及時糾正也是應該的. 除了誘導學生發現問題、解決問題之外，重要的是把科學的思維方法納入學生的認識結構中去，使學生產生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養學生的創新思維，培養學生主動參與的學習能力.

四、精心設計練習巧鞏固

作業練習是學生知識鞏固的基本手段，是運用知識、發展能力的重要途徑. 新理念要求小學數學作業必須形式多樣、具有童心童趣、貼近生活、寓于生活，符合小學生年齡特征. 通過作業練習，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識以及用數學知識解決現實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸. 我認為作業設應計注意這些問題：第一，體現趣味性，學生要愛做. 根據學生的年齡特征，從生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性、生活性的數學作業，讓學生“愛做”.第二，體現開放性，讓學生探索發現，在“多種解法”“多種答案”中靈活運用所學知識. 開放性作業是訓練學生發散思維，引導學生會思考、善思考、巧思考，強化學生的創新意識的重要方法.第三，體現層次性，從學生的實際情況出發，針對學生的個體差異設計不同的作業，使我們的教學面向全體學生，讓不同的人在數學學習上得到不同的發展.第四， 結合生活設計作業，培養學生運用知識的能力. 學以致用，要把學到的知識應用到生活中來，進行作業設計時，創設一些生活性的實際問題，讓學生嘗試運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體會數學在現實生活中的價值.

總之，在小學數學課堂教學中需要老師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果. 學習無止境，業務提高無止境. 讓我們都以巨大的熱情投入教育教學工作當中，為我國教育事業的發展添磚加瓦，貢獻終身.