小學數(shù)學課后練習設計探究

林嬌福

【摘要】 在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生常常把課外作業(yè)視為沉重的負擔，學生對作業(yè)缺少熱情，為了完成任務而完成作業(yè). 我個人認為出現(xiàn)這種情況的原因是教師只關(guān)注課堂教學而忽略了課后學習的重要性，小學生數(shù)學課外作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移，所以，老師要格外關(guān)注學生課外作業(yè)的設計. 合理的數(shù)學課外作業(yè)的設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實處，使教學達到事半功倍的效果.

【關(guān)鍵詞】 注重實際；培養(yǎng)興趣；開放靈活

練習是檢測教學、鞏固知識的必要手段. 練習設計得是否有效直接影響教學的效果. 然而小學課后練習題的設計是教學的一項重要內(nèi)容，我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前教育的主要特點，從三個方面淺談關(guān)于小學數(shù)學課后練習設計的相關(guān)策略.

一、當前小學數(shù)學練習題設計存在的問題

（一）練習題過于單一

在小學數(shù)學教學中，部分教師過度依賴課本上的練習題幫助學生進行知識建構(gòu)，課本習題固然是好的，但是對于小學生而言，長期接觸同類型的習題，會使小學生失去興趣，學習效率低下，并且僵化了他們的思維，完全不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求. 老師在習題選擇上，也缺乏慎重考慮，造成選擇的題型目標單一、形式單一、內(nèi)容單一、方法單一，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題能力. 而且單一的數(shù)學題型難以凸顯數(shù)學學習的趣味性，使學生對數(shù)學的認知會有偏差. （二）練習題脫離實際生活

小學生思考問題方式又區(qū)別于成人，看待問題的角度也有別于成人. 老師在題型設計上注重學生解題能力的培養(yǎng)，卻忽略了題型設計嚴重脫離實際，臆造亂編. 小學課后數(shù)學練習題的設計，目的在于使學生掌握基礎數(shù)學知識和解題方法. 但是，如果這些練習題與學生的生活實際相脫節(jié)，甚至存在練習題信息虛假、問題虛假、解答無意義等問題，不僅對學生的思維造成了誤導，而且難以激發(fā)學生探索問題答案的興趣.

（三）練習題目的性不強

在小學數(shù)學課后練習題的設計中，存在練習題目的性不強的現(xiàn)象，有的教師沒有結(jié)合教材內(nèi)容隨便給學生出題，或是設計的練習題形式比較雜亂，甚至沒有任何邏輯層次；有的教師為了圖方便直接使用教材中的練習題，既未考慮學生的接受能力，也沒有考慮教學進度；有的教師則習慣從互聯(lián)網(wǎng)上摘抄練習題，并在未進行任何加工和修正的前提下出給學生，由于未考慮學生的學習水平，導致習題不適合學生練習，嚴重影響了練習效果.

二、小學數(shù)學課后練習的特點

（一）緊密聯(lián)系生活實際

數(shù)學來源于生活，服務于生活. 對于小學數(shù)學的教學，應當結(jié)合實際，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在數(shù)學學習中聯(lián)系生活. 數(shù)學課外作業(yè)也是教學的一項內(nèi)容，它應面向小學生生活的每個方面，作業(yè)設計可以與學生的家庭生活、社會生活以及其他學科的學習聯(lián)系起來，構(gòu)成一個有機的學習整體. （二）作業(yè)充滿趣味

興趣是最好的老師.小學生，特別是低年級的學生形象思維活躍，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業(yè)能激發(fā)學生學習的熱情. 雖然不能千篇一律地用卡通代替實際，但是，必要的卡通、童話是必不可少的. 所以，教師在布置作業(yè)時，形式要多樣，將一般性演算題、文字題和應用題，還有一些填空、選擇、改錯和判斷題聯(lián)系到相關(guān)的卡通情境中，再根據(jù)每節(jié)課的教學目標，合理設計題型，使學生愛上學習，有效學習.

三、小學數(shù)學課后練習題設計策略

（一）設計有層次性的練習題

在數(shù)學教學中，課外練習不但是學生技能形成的重要基礎，也是對課堂中知識鞏固的一種有效手段. 課后練習不同于課堂練習，課堂練習有老師的指導和引領(lǐng)，所以在課外練習缺乏老師引領(lǐng)的背景下，老師在課外習題的設計上，要注重層次性，使數(shù)學知識點有層次地展現(xiàn)給學生，使不容易理解的問題簡單化. 老師根據(jù)學生的認知規(guī)律，通過一系列有層次的習題來培養(yǎng)學生的理解能力和運用水平.

（二）設計開放性的練習題

新課程背景下，要求的是培養(yǎng)孩子的學習方法及能力，而不是僵化模式. 所以在小學數(shù)學課外練習的設計中，就要求老師設計開放性習題，來拓寬學生的思維，讓學生從多角度來解決問題，調(diào)動他們的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新思維能力.

（三）設計游戲類作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體. 游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業(yè)要考慮教學內(nèi)容，比如：人教版課本中，在教完認識幾何圖形后，我讓學生回家玩七巧板的游戲，讓學生根據(jù)自己的想象，用學過的幾何圖形拼出各種圖案，然后明天課堂上檢查他們回去拼七巧板的情況，又如：在教完“如何認識物體”一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一名同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么辨別出來的. 并且讓他們回家也這樣做，由于有了課堂上的例子，他們回去做游戲的興趣很高，這無疑是對課堂教學的一種鞏固. 而且這樣的作業(yè)學生非常樂意去完成，不會給他們帶來壓力和負擔.

結(jié) 論

總之，教師設計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學任務，更不能只為了提高學生的分數(shù)而使學生陷入作業(yè)的海洋. 課外習題的設計與課堂習題設計都是重要的，老師們不要忽略了課外習題知識的設計. 教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，豐富數(shù)學練習題的內(nèi)容，使練習題更加貼近學生實際生活，體現(xiàn)練習的趣味性、層次性、開發(fā)性和靈活性，培養(yǎng)孩子的綜合能力.