小學數學課后練習設計探究

林嬌福

【摘要】 在教學實踐中，我發現學生常常把課外作業視為沉重的負擔，學生對作業缺少熱情，為了完成任務而完成作業. 我個人認為出現這種情況的原因是教師只關注課堂教學而忽略了課后學習的重要性，小學生數學課外作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移，所以，老師要格外關注學生課外作業的設計. 合理的數學課外作業的設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到提高和發展，使素質教育真正落到實處，使教學達到事半功倍的效果.

【關鍵詞】 注重實際；培養興趣；開放靈活

練習是檢測教學、鞏固知識的必要手段. 練習設計得是否有效直接影響教學的效果. 然而小學課后練習題的設計是教學的一項重要內容，我根據自身的教學經驗，結合當前教育的主要特點，從三個方面淺談關于小學數學課后練習設計的相關策略.

一、當前小學數學練習題設計存在的問題

（一）練習題過于單一

在小學數學教學中，部分教師過度依賴課本上的練習題幫助學生進行知識建構，課本習題固然是好的，但是對于小學生而言，長期接觸同類型的習題，會使小學生失去興趣，學習效率低下，并且僵化了他們的思維，完全不符合現代素質教育的要求. 老師在習題選擇上，也缺乏慎重考慮，造成選擇的題型目標單一、形式單一、內容單一、方法單一，不利于培養學生數學思維能力和解決問題能力. 而且單一的數學題型難以凸顯數學學習的趣味性，使學生對數學的認知會有偏差. （二）練習題脫離實際生活

小學生思考問題方式又區別于成人，看待問題的角度也有別于成人. 老師在題型設計上注重學生解題能力的培養，卻忽略了題型設計嚴重脫離實際，臆造亂編. 小學課后數學練習題的設計，目的在于使學生掌握基礎數學知識和解題方法. 但是，如果這些練習題與學生的生活實際相脫節，甚至存在練習題信息虛假、問題虛假、解答無意義等問題，不僅對學生的思維造成了誤導，而且難以激發學生探索問題答案的興趣.

（三）練習題目的性不強

在小學數學課后練習題的設計中，存在練習題目的性不強的現象，有的教師沒有結合教材內容隨便給學生出題，或是設計的練習題形式比較雜亂，甚至沒有任何邏輯層次；有的教師為了圖方便直接使用教材中的練習題，既未考慮學生的接受能力，也沒有考慮教學進度；有的教師則習慣從互聯網上摘抄練習題，并在未進行任何加工和修正的前提下出給學生，由于未考慮學生的學習水平，導致習題不適合學生練習，嚴重影響了練習效果.

二、小學數學課后練習的特點

（一）緊密聯系生活實際

數學來源于生活，服務于生活. 對于小學數學的教學，應當結合實際，讓學生從生活中發現數學，在數學學習中聯系生活. 數學課外作業也是教學的一項內容，它應面向小學生生活的每個方面，作業設計可以與學生的家庭生活、社會生活以及其他學科的學習聯系起來，構成一個有機的學習整體. （二）作業充滿趣味

興趣是最好的老師.小學生，特別是低年級的學生形象思維活躍，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業能激發學生學習的熱情. 雖然不能千篇一律地用卡通代替實際，但是，必要的卡通、童話是必不可少的. 所以，教師在布置作業時，形式要多樣，將一般性演算題、文字題和應用題，還有一些填空、選擇、改錯和判斷題聯系到相關的卡通情境中，再根據每節課的教學目標，合理設計題型，使學生愛上學習，有效學習.

三、小學數學課后練習題設計策略

（一）設計有層次性的練習題

在數學教學中，課外練習不但是學生技能形成的重要基礎，也是對課堂中知識鞏固的一種有效手段. 課后練習不同于課堂練習，課堂練習有老師的指導和引領，所以在課外練習缺乏老師引領的背景下，老師在課外習題的設計上，要注重層次性，使數學知識點有層次地展現給學生，使不容易理解的問題簡單化. 老師根據學生的認知規律，通過一系列有層次的習題來培養學生的理解能力和運用水平.

（二）設計開放性的練習題

新課程背景下，要求的是培養孩子的學習方法及能力，而不是僵化模式. 所以在小學數學課外練習的設計中，就要求老師設計開放性習題，來拓寬學生的思維，讓學生從多角度來解決問題，調動他們的學習積極性，提高學生的創新思維能力.

（三）設計游戲類作業

游戲是激發興趣的最好載體. 游戲作業帶有“玩”的色彩，設計游戲類作業要考慮教學內容，比如：人教版課本中，在教完認識幾何圖形后，我讓學生回家玩七巧板的游戲，讓學生根據自己的想象，用學過的幾何圖形拼出各種圖案，然后明天課堂上檢查他們回去拼七巧板的情況，又如：在教完“如何認識物體”一課后，讓學生做一個認識物體的游戲：把一名同學的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據什么辨別出來的. 并且讓他們回家也這樣做，由于有了課堂上的例子，他們回去做游戲的興趣很高，這無疑是對課堂教學的一種鞏固. 而且這樣的作業學生非常樂意去完成，不會給他們帶來壓力和負擔.

結 論

總之，教師設計的作業不能只看到眼前，不能只為完成本節課的教學任務，更不能只為了提高學生的分數而使學生陷入作業的海洋. 課外習題的設計與課堂習題設計都是重要的，老師們不要忽略了課外習題知識的設計. 教師要不斷總結教學經驗，豐富數學練習題的內容，使練習題更加貼近學生實際生活，體現練習的趣味性、層次性、開發性和靈活性，培養孩子的綜合能力.