基于翻轉課堂的混合式教學法在納稅籌劃課程中的應用

吳鳳嬌

摘要：隨著新課改的大力推行，社會對學生的要求也開始向復合型人才轉變，這就要求教師及時轉變自身的教育理念，以培養學生的自主學習能力作為教學的最終目標。本文立足于當今的時代背景，從基于翻轉課堂的混合式教學法的特點出發，闡述了在納稅籌劃課程中應用該教學法的意義，并且對該教學法在納稅籌劃課程中的應用進行了全面、系統的分析，供廣大教師參考。

關鍵詞：翻轉課堂；混合式教學法；納稅籌劃課程；應用

隨著經濟的發展，納稅籌劃的相關課程開始被越來越多的人所關注，傳統教學方法的弊端開始逐漸顯露，這就要求進行納稅籌劃課程教學的教師及時對自身的教學方法進行創新和發展，通過對翻轉課堂的混合式教學法的合理運用，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，從而提高學生的納稅籌劃水平。

一、基于翻轉課堂的混合式教學法的特點

（一）理論與實踐相結合

基于翻轉課堂的混合式教學法是通過對眾多教學方法進行混合，達到提高教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣的目的，同時運用理論與實踐相結合的方式，加深學生對所學知識的印象。

（二）提高課堂的教學質量和效率

基于翻轉課堂的混合式教學法與傳統教學法的不同之處在于，它提高了學生在課堂上的參與度，充分調動學生的積極性，從而使學生主動進行納稅籌劃課程的學習，這對于提高課堂的教學質量和效率是非常有利的。

二、在納稅籌劃課程中應用翻轉課堂的混合式教學法的意義

納稅籌劃課程屬于會計學專業的必學課程，具有極強的嚴謹性和專業性，所以在對納稅籌劃課程進行教學的過程中，高效的教學質量和效率就顯得極為重要。但是大部分會計學專業的教師受傳統教學理念的影響較深，在進行教學時仍舊采取傳統教學法，這對激發學生的學習興趣是非常不利的。而基于翻轉課堂的混合式教學法則對學生在教學過程中所起到的主體作用引起了足夠的重視，通過提高學生在課堂上的參與度，激發學生的學習興趣，并且可以在最大程度上避免應用傳統教學法進行教學的過程中所產生的枯燥感，提高教學內容的趣味性，使學生主動對所學習的知識進行探索，達到鞏固教學的目的[1]。所以，在納稅籌劃課程的教學過程中，教師適時地應用基于翻轉課堂的混合式教學法可以使課堂的教學效率得到顯著的提高，并且達到培養學生自主學習能力的目的。

三、基于翻轉課堂的混合式教學法在納稅籌劃課程中的應用

（一）課前準備

在進行納稅籌劃課程的教學前，教師首先要做的是結合教學的內容和進度明確教學的目標，然后制定出相應的教學計劃，確定需要講解的與納稅籌劃課程相關的知識點和案例，并且進行條理清楚地羅列，制作相關的教學視頻，上傳到學生可以進行下載的特定網站上，在學生視頻下載完畢后，教師可以根據學生的學習能力，對他們要學習的內容提出建議，或是讓學生以自己的學習能力為標準，自行的對要學習的內容進行選擇[2]。在觀看教學視頻的過程中，學生如果遇到自己不懂的地方，可以將其進行記錄，然后在課堂上進行提問，通過教師的講解或是與其他同學的討論，解答自己的疑惑。由此可以看出，課前準備的階段是應用基于翻轉課堂的混合式教學法的基礎，只有教師和學生都認真進行課前準備，才能夠在最大程度上將該教學法的優勢發揮出來，提高課堂的教學質量和效率。

（二）課上教學

在學生通過課下觀看教學視頻的方式對所學知識進行了初步的了解之后，下一步就是進行課上教學。由于學生在觀看視頻的過程中已經對學習的內容有了相對來說較為全面、系統的了解，所以教師在課上擔任的作用就是進行引導以及解答疑惑。進行課上教學時，首先學生提出自己在觀看視頻后所產生的疑問，然后教師可以讓學生展開小組討論，在學生進行交流后，許多問題就迎刃而解，如果在學生討論后仍舊存在疑惑，那么教師就應當利用專業的知識對學生的疑惑進行解答。這種教學方法的好處在于，在培養學生的合作意識和表達能力的同時，對學生的會計思維和解決問題的能力進行了大幅度的提高。在采用基于翻轉課堂的混合式教學法的過程中，教師可以適當的插入與教學內容相關的網絡節目，例如《稅收天地》，使學生通過對實際案例的觀看，加深對所學知識的印象。在進行翻轉課堂教學的過程中，教師尤其需要注意將教學內容與教學方法進行有機結合，不能讓教學方法變得過于僵化，例如，納稅籌劃課程中關于小稅種會計處理的章節，包含的知識點相對來說較為簡單，因此進行翻轉課堂的教學會浪費制作視頻以及觀看視頻的時間，這對于提高教學效率是非常不利的[3]。

（三）課后討論

在課上教學告一段落后，教師應當組織學生在課下關于所學內容進行交流和討論，并且使學生通過進行自我評價以及互相評價的方式，對自身在學習過程中存在的不足進行全面、清晰的認識，以便于在今后的學習中有針對性的進行完善，同時對在學習過程中所遇到的問題和掌握的知識點進行歸納整合，達到加深印象的目的。

四、結論

綜上所述，在素質教育逐漸取代應試教育地位的當今社會，如何培養學生的自主學習能力成為了所有教師共同面對的難題，基于翻轉課堂的混合式教學法正是依托于此背景而產生。合理的運用該教學法進行教學，可以通過激發學生的學習興趣，達到培養學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

[1]薛鈴琦.“翻轉課堂”在“稅務會計與納稅籌劃”教學中的設計及應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016，11：6.

[2]歐陽斌.基于翻轉課堂的項目式教學法在高職會計類課程中的應用探究[J]. 中國教育技術裝備，2015，08：124-126.

[3]郭紹莉.基于微課程的翻轉課堂教學模式在會計專業教學中的應用研究[J]. 中國鄉鎮企業會計，2015，01：156-158.

（作者單位：蕪湖職業技術學院）