閱讀在思想政治課教學中的重要性探討

王永波

閱讀不僅僅只是誦讀，最主要的是在閱讀材料時深入地探究材料的內涵，在探究的過程中陶冶情操、提升修養。同時，閱讀有利于學生感悟和理解教材中的知識點和相關概念。因此，教會學生閱讀是思想政治教師的必修課。

思想政治課閱讀主體性當前的思想政治課教學與其他學科一樣強調學生的主體性，大力倡導課堂是學生們的表演舞臺，也就是說學生們是課堂的主角，而教師只是主導者。為了讓學生們能夠更好地進入角色，教師需要根據情況適時地進行點撥和引導。筆者以為最能調動和發揮學生主體性作用的方法是閱讀，閱讀是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎，在閱讀時學生能夠潛下心來認真思考所讀材料諸如課本、報刊雜志或其他資料中的相關問題，找到問題的關鍵所在并通過探究解決問題。

閱讀不僅僅只是誦讀，最主要的是在閱讀材料時深入地探究材料的內涵，在探究的過程中陶冶情操、提升修養，同時，閱讀有利于學生感悟和理解教材中的知識點和相關概念，因此教會學生閱讀是思想政治教師的必修課。

例如，高一學生在學習思想政治教科書必修1經濟生活時，教師要指導學生做好閱讀本教材的相關工作。學生首先需要知道本教材在內容設計上分單元、課、框、目四個層次，而且要理清這四個不同層次在教材中所起的作用。設置單元的作用是在各自的序言部分簡要地告訴學生在閱讀和學習本單元時需要理解、記憶的內容，用心思考和探究的問題以及閱讀本單元的意義；每個單元中設置的各課的作用在于各課的導言部分具有橋梁作用，它將各課之間有效地聯系起來并開啟新的內容，同時幫助學生明了在閱讀和學習本課時特別關注本課講述的主題和相關問題；框的作用在于它是每課時的畫龍點睛之筆，是對每課時最好的總結；“目”的作用在于引導學生認真閱讀隨之展開的學習內容，它是課文的最基本單位。學生其次需要知道，本教材設有正文和輔助文。正文，顯而易見就是學習和閱讀的主體內容，它是思索、理解和探究的重點，文字包括宋體以及穿插其間體現各種思維活動的仿宋體；輔助文，顧名思義就是學習和閱讀的輔助材料，它幫助學生更好地理解正文，包括“專家點評”“名詞點擊”和“相關鏈接”等三個欄目，輔助文的設置改變了過去教材的單一性，使教材內容不僅充實，而且更加靈動，學生通過對輔助文的閱讀能夠更深刻地感悟文本中表達的思想主題。最后，教師要提醒學生在閱讀和學習本教材的過程中注意每個單元后安排的綜合探究課。之所以設置綜合探究課是因為它的學習方式不是單純地記憶和理解老師傳授的知識，而是自主探究與本單元知識相關的問題，并最終探求出結果，而且它有益于發展學生綜合運用知識的能力，因此對綜合探究課的閱讀也是非常重要的。在學生明確了閱讀本教材的方法和課程的設置后，他們會更加積極主動地閱讀本教材。

教師不僅僅只是指導學生閱讀思想政治教科書上的知識和內容，也要指導學生閱讀與思想政治課密切相關的各類材料，諸如報刊雜志等。學校閱覽室訂有多種報紙，如《光明日報》《人民日報》《中國青年報》等權威性、綜合性報紙，還有《法制日報》《經濟日報》《農民日報》等面向不同領域的綜合類報紙。因為上述報紙都是中國共產黨領導下的公信力最強、最快速的反映當前我國政治形勢、經濟形勢等方面政策信息的權威性報紙，因此，教師要引領學生養成愛讀報、勤讀報的習慣，從報紙中汲取更多的營養和精華。遠的不說，僅以2015年3月29日《經濟日報》頭版頭條刊發國家主席習近平出席在我國海南省博鰲舉行的亞洲論壇2015年年會并發表題為《邁向命運共同體開創亞洲新未來》主旨演講為例，在組織學生閱讀時，要求學生思考以下問題：習近平主席在演講中提到的“一帶一路”合作倡議的主要內容是什么？對我國經濟、亞洲經濟、世界經濟會產生怎樣的影響？演講中提到的亞洲基礎設施投資銀行又會對亞洲金融合作起到怎樣的推力作用？邁向命運共同體，各國必須攜手做到哪幾個方面？學生們帶著問題、帶著好奇閱讀，在閱讀中又產生新的疑問、新的觀點，最終思想上得到升華。

同時我認為，觀看《新聞聯播》也是一種閱讀，它不僅需要用眼閱讀，更需用耳閱讀、用心閱讀。因此，要求學生每晚7點必須閱讀《新聞聯播》，第二天課上談自己的閱讀心得、閱讀感受，以此提高學生的閱讀能力、語言表達能力和綜合分析能力。

總之，閱讀使人思考，閱讀使人明目，閱讀使人升華。閱讀使學生們能夠更加自如地學習、理解和掌握政治學。