探究小學生語文閱讀能力提高的措施

聶巖

新課程標準要求，教師在教學中要調動學生的閱讀興趣，引導學生能夠積極主動地自覺學習，提高他們的語文閱讀能力，同時要讓學生的心靈獲得陶冶，精神得到提升。語文教師在語文教學中，要重視對學生的個體差異，運用多種教學方法及手段激勵學生的閱讀積極性，發揮他們的自學能力。

小學語文閱讀能力措施閱讀教學是小學語文學科的重要環節，它是學生吸收信息的關鍵。只有通過提高學生的閱讀能力，才能夠使他們的分析能力提高，獲得的信息才能夠更多，就會使語文課堂教學效率得到提高。新課程標準要求，教師在教學中要調動學生們的閱讀興趣，引導學生能夠積極主動地自覺學習，提高他們的語文閱讀能力，同時要讓學生的心靈獲得陶冶，精神得到提升。在語文教學中，教師要重視對學生的個體差異，運用多種教學方法及手段激勵學生的閱讀積極性，發揮他們的自學能力，提高學生的閱讀水平。

一、激發學生的閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”無論是什么事情缺少了興趣，就會一事無成。作為學生的學習更是要以激發興趣為中心，要時刻抓住學生的學習欲望和動機，因此，從以下幾個方面來激發學生的閱讀積極性。

1.導語激趣。“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開始是非常關鍵的環節，課的開始，教師引導學生能夠進入到興奮的情境中，那么學生就會以飽滿的情緒投入到學習中，他們就會積極參與到教學中。因此，教師要設計好每一節課的導語，通過導語讓學生進入學習的狀態，形成積極的學習氛圍，在閱讀前可以增加那些文本背景以及相關的趣聞軼事，就會使學生在自覺不自覺中參與進來。我們還可以從生活中入手到情景中，增加學生的好奇心，形成閱讀的積極主動性。

2.用多媒體激趣。現代化信息技術的突飛猛進，給社會生活帶來了很多便利，當多媒體進入課堂教學的時候，課堂教學增加了無限的生活和活力，提高了課堂教學的效率，更能促進學生的學習能動性，極大地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。我們在語文課堂教學中，適當地運用多媒體教學，可以節省很多的時間，提高學生的閱讀量，更能開闊學生的視野。通過播音、影視和課件等，激發學生的學習積極性，達到圖文并茂、化靜為動、化簡為繁的效果，刺激了學生的求知欲。所以，我們在教學的時候，要適宜地使用現代化教學設備，多制作一些多媒體課件和視聽內容，培養學生的閱讀能力。

3.營造教學情境。教學環境的營造是很重要的，一堂課若是有著和諧、平等、愉悅的教學環境，教師教著就感到不累，學生學習起來也不費勁，就會出現良好的學習氣氛。因此，我們教師要注重對課堂教學的氛圍營造問題，要由始至終地讓學生沉浸在歡樂、積極學習情境下。教師可以組織學生進行表演，講故事等，教者用自身的興趣愛好給學生講述，學生就會跟著老師的感覺走了，也會潛移默化地對學生進行知識的學習，學生也會在輕松愉快的學習氣氛中學習，課堂教學效率也會迅速提高。

二、提高學生閱讀自主性

在語文閱讀教學中，要充分發揮學生的自主學習精神，使他們能動地進入閱讀學習中，這樣才能夠真正地提高學生的閱讀能力，才能夠積極地思考，善于動腦。要讓學生增加自信心，不能像過去那樣存在依賴的心理，全都依靠教師。教師要積極鼓勵學生，不能諷刺打擊學生，這樣他們就會自覺地進入學習自主中，就會樹立自我閱讀的興趣感和主動性。為了提高自主性學習，教師可以有計劃地布置一些課前作業，促進他們的學習自主學習意識，增強閱讀的好勝心。比如，在執教《美麗的公雞》一課的時候，可以給學生布置一些能夠讓他們積極主動學習的內容，如讓孩子們搜集一些關于公雞的圖片，或者觀察自己家中的大公雞情態，看看大公雞有什么外形特征，它們有著什么作用，等等。這樣，學生就積極主動地進行了學習。

三、培養學生的思維能力

思維能力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力。要發展學生的智力，必須著重培養和發展思維能力。語言和思維是不可分割的，它們相互發展，相互促進。因此，小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。我們教師要充分利用課堂問題的教學方法，巧妙地引發學生的積極思考，優化課堂提問的方式，因人施教，對差生要問及一下比較簡單的問題，對優等生要問及一些較深的內容，可以和他們一道進行知識的探究。使全班學生都能有思考的空間，面向全體，也注重優等生的發展和提高。課堂提問的巧妙，能夠激發學生學習動力，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教育目標的實現。

總之，我們作為語文教師要努力提高學生的閱讀能力，要把課內外教學結合起來，培養學生的閱讀興趣，鼓勵他們的自主閱讀意識，激發他們善于思考的積極性，讓他們更好地進入到閱讀教學中，使他們的閱讀水平得到快速的提高。