談趣味化的小學數學課堂

劉化楠

近年來，我國逐漸提高對數學教育的重視，數學現已成為了我國義務教育必修科目之一。特別是小學階段的數學教育就顯得更為重要，這個時期不僅是打好數學基礎的時期，更是推動小學數學生活化的重要時期。將小學數學趣味化不但能夠有效促進學生思維能力的發展，而且充分激發學生的學習興趣。因此，打造趣味化的小學數學課堂是非常有必要的。就如促進小學數學趣味化的問題，提出了幾點有效性策略，希望能夠為其他教師提供幫助。

小學數學趣味化課堂構建愉悅氛圍策略小學生還處于好玩愛動的時期，缺乏一定的自制力，課堂教學時間過長，使得小學生的注意力無法長時間維持，極其容易受到其他影響而使得其注意力轉移。同時，由于小學數學知識較為抽象，導致學生缺乏一定的耐心，而且傳統的教學模式已經無法適應現在的教學。因此，想要切實提高小學數學課堂教學效率，就需要教師構建一個趣味化的小學數學課堂，給學生營造一個輕松活躍的學習氛圍，讓學生愉快且高效的學習，并且從中體會到學習的樂趣。

一、利用游戲的方式提高課堂趣味性

小學階段的學生還處于愛玩好動的時期，而游戲是他們成長和生活中的重要組成部分，也是他們最為喜愛的活動。在小學數學教學中，教師要善于將游戲引入到數學教學中，以便將抽象的數學知識轉變為形象化、具體化和趣味化的數學知識，使這些抽象且難以理解的數學概念和規律在游戲中變成游戲的內容，這樣不僅使得數學知識淺顯易懂，而且學生的積極性和興趣被充分調動起來，而且達到寓教于樂的教育目的。但是有一點需要注意，教師在采取游戲的方式進行教學時，要充分結合教學內容來實施，一方面，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性；另一方面，則是符合數學教學內容，完成教學任務。在課堂中體會到愉悅和樂趣，這種以游戲為主的教學方式，極大地改善了小學數學課堂的枯燥，有效提高了小學數學課堂教學效率。例如，在教學小學一年級數學教材中關于“分類”的知識時，對于剛步入小學階段的學生來說，這一數學概念他們還是很難理解。為了幫助他們能夠更好地對這一概念進行理解和學習，教師可以設計“書本文具各回各家”的游戲，引導學生尋找不同事物的共同屬性，并且按照其屬性將同類的物品歸納到一起。這樣的教學方式和教學設計，不僅能夠給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，充分激發他們的學習興趣，使得他們快速且準確的掌握數學知識，而且將游戲融入到數學教學中，也體現了新課改中寓教于樂的原則。

二、營造輕松愉悅的學習氛圍

小學階段的學生都處于8～12歲左右，還在成長發展的階段，所以這個年齡階段的學生具有較強的叛逆心理，那么想要讓學生積極參與到小學數學課堂教學中去，并發揮自己的主體地位，就必須要讓學生能夠深刻意識到自己在課堂教學中所處的重要地位。而如何才能夠讓學生了解到自身在課堂中所起的重要作用呢？因此，就需要教師在平時的小學數學教學過程中，創設一個輕松的小學語文課堂教學氛圍，從而促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流與互動。教師可以利用形象且豐富的語言來為學生描述和講解數學知識點，以此來改變以往小學數學課堂上的枯燥、單一的氛圍，充分激發學生興趣，調動學生的積極。這樣，學生會更加樂于也愿意聽教師講課，而且使得他們能夠一直保持在興奮的狀態，思維也更加活躍，對知識的吸取也更加快速，學習效率也得到極大的提高。同時，教師詼諧幽默的語言也可以增進與小學生之間的溝通與交流，使得數學知識以更加形象且具體地呈現出來，而且也進一步提高了學生的自信心。

三、加強師生間的互動

有效的教學活動應該是一個富有創造力、具有情趣的過程，所以要想使得小學數學課堂具有趣味性，首先需要教師改變傳統的教學觀念，更新自己的教學方式，把傳統的師生關系轉變為“以學生為主體、教師輔助”的新型師生關系，從而使得師生間的情感更加緊密。在數學課堂學習中，如果教師能夠充分尊重和信任學生，并且平等的對待班級里的每一位學生，不搞特殊待遇，那么學生就會感受到教師的無私與親切。所以，想要構建趣味化的小學數學課堂，就需要加強師生間的互動，與學生建立平等的良好關系，而且課堂是學生與教師互相交流與溝通的平臺。在整個教學過程中，教師要及時跟進他們的學習情況并對其進行相應的評價和指導，并在此基礎上調整自身的教學方式和教學手段，從而使得學生的主體地位得到充分的發揮，并從中感受到學習數學的樂趣。例如，在讓學生“從1數到10，再從10倒著數到1”的這個教學環節中，教師就可以充分結合我國“神州十號”飛船發射時的視頻，讓學生和教師一起倒數這十個數字。這樣不僅使數學課堂充滿趣味，拉近了師生間的距離，而且充分激發了學生的興趣，調動了他們的積極性，有效提高了數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊，2016，（17）.

[2]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀，2015，（05）.