談在小學語文教學中如何培養學生的創新能力

袁小華

課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。在小學語文教學活動中，培養學生的創新能力，就要強化學生主體意識，關注學生的主動發展，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這樣才能全面培養學生的創新品質，大大激發學生的創新思維。

小學語文創新能力高效課堂一、插上想象的翅膀，突破常規想象，激活創新思維，培養學生思維的獨創性

想象是創新的翅膀，創新想象是一種根據語言表達或語言描繪在頭腦中形成事物形象的想象過程。思維的獨創性是創造性思維的根本所在，是用新角度、新觀點認識事物，進行想象的思維、想象的訓練，從而發現新問題，產生新的見解，形成新的思路，產生新的結論。在語文教學中，我常常給學生設疑讓學生發揮想象力。如在講授《平分生命》一課時，我就讓學生設想：10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病需要輸血時，勇于付出生命。假如我們遇到類似的情況，是漠不關心，還是伸出溫暖的雙手去幫助他們呢？結果又會怎樣呢？這些設疑及續寫，讓學生展開想象的翅膀，激活創新思維，培養創新能力。另外，著力營造一種寬松的富有活力的教學氛圍。前蘇聯教育家贊可夫認為，我們要努力使課堂形成無拘無束的氣氛，使學生和老師在課堂上都能“自由呼吸”。當然，這并不意味著破壞課堂紀律，而是引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，同時也是學生積極進行創造性思維的表現。

二、建立和諧民主的師生關系，營造創新教學環境

建立一種新型的師語文論文生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創造的信心，敢于發表自己的見解。教師和學生在教學中應該是平等的關系，要與學生構筑起合作、友愛、民主的新型關系，就要把激情和愛心帶進課堂。讓課堂教學更自由開放，更富有情趣性，讓學生感受到課堂氣氛的和諧。使他們放松自我，學生就能主動參與，積極創新。

課堂教學過程實質上就是情感交流的過程，“親其師才能信其道。”創造一種民主、寬松、友好的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象，敢于標新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生學習的積極性，阻礙學生思維發展。為此，在教學中，采用微笑教學，以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，關心、信任、理解、熱愛每一位學生。建立了良好的師生關系，學生就愿意學、愿意問。這就為學生創新能力的培養，打下了良好的基礎。

三、創設情境，引導學生求異思維，引起心靈共鳴

情境教學，是通過教師創設教學內容相符合的教學情境，創造一種能激發學生思考的條件和氣氛，以刺激學生想象、思考和探究，是一種對同一問題提出不同的回答方法的思維過程和思維方法。如在一次作文課上，第一場冬雪來臨時，我給學生播放歌曲《我愛你塞北的雪》。我說：“雪潔白無暇，她是高潔的象征，是美的化身，她敢于挑戰嚴寒，她是冬天的使者。”而后，我話題一轉：“今天我不想讓大家按老思路去寫雪，在你的作文里能不能從相反的角度去思考，大家可以試一試。”結果，有的學生寫道：“在漂亮的雪花中都有不少的灰塵，并且非常骯臟，讓我們想到一個人外表再美，如果心靈不美，永遠是丑陋的。”這樣，他們就從小養成了心靈美的行為習慣。結果，從那次作文以后，班上的好人好事層出不窮，進一步促進了學生的良好習慣的養成。

四、改進教學方法，訓練學生的創新思維

傳統教學中存在這種情況，教師把“聽話”學生作為最有價值的道德標準，往往對學生“亂插嘴”或“接下茬”現象持否定態度，并對這樣的學生很反感，而事實上這些學生表現出“越軌”時，教師采取種種措施制止這種現象，殊不知，長期這樣挫傷了學生的自尊心，這種教學環境，怎么會有學生質疑呢？培養創新思維，就要變傳統教學為創新式教學。我在教學中最常用的是啟發式，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發、誘導、設疑解疑，以訓練學生的創新思維。

要注意發散思維的訓練，鼓勵學生發表不同意見。創新思維同發散思維直接相關，因此，培養創新思維可以從訓練學生的發散思維入手，讓學生獨立思考，并鼓勵他們大膽發表自己的不同見解，自己想辦法識記生字，使得同學們運用形聲字的構字規律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創造性得到了很好的培養。鼓勵學生大膽創新思維，培養學生創新能力、想象能力。

總之，在新課程推進的今天，要培養有創新能力的學生，就必須在語文教學中進行創新教學，這對每位教育工作者都提出了嚴峻的挑戰。因此，我們應當充分利用語文教學這塊陣地，更好地挖掘學生內在的潛力，喚醒未被開發的能力，培養學生的創新心理和創新意識，培養學生運用語文知識的能力和不斷創新的能力。

參考文獻：

[1]靳計穩.小學語文教學中如何培養學生的創新能力[J].學周刊，2015，（02）.