小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

郭貴忠

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人類經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展更需要新型的人才，過去那種高分低能的學(xué)生很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。擺在我們面前的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中獲得的知識(shí)理論，而又返回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和教學(xué)都應(yīng)該源于實(shí)踐生活，走進(jìn)社會(huì)生活中，更好地使學(xué)生深刻理解與應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力興趣素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，使學(xué)生的能力培養(yǎng)得到了保證。社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展也需要新型的人才，過去那種高分低能的學(xué)生很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。擺在我們面前的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才。數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中獲得的知識(shí)理論，而又返回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知和教學(xué)都應(yīng)該源于實(shí)踐生活，走進(jìn)社會(huì)生活中，更好地使學(xué)生深刻理解與應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀儫o論做什么事情首先都要激發(fā)人們的興趣，這樣他們才能夠積極主動(dòng)地去投入到這件事情之中。作為數(shù)學(xué)教學(xué)它是一門藝術(shù)，更是一個(gè)過程。教師要在這一過程中積極努力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造一種有利學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)情境，將那些抽象、隱晦的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象而生動(dòng)具體的知識(shí)，要千方百計(jì)地利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣，讓學(xué)生感到其樂無窮。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大程度的挖掘，教師要用和藹可親、平易近人的表現(xiàn)去拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的恐懼感，讓學(xué)生走進(jìn)一種興奮而快樂的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。為此，教師要從生活現(xiàn)實(shí)中去尋找那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，讓孩子們?cè)诒容^熟悉的日常生活中找到樂趣，形成一種激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣情境。教師要根據(jù)教材內(nèi)容來擴(kuò)展和拓寬相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)那些可以想象的東西，使他們進(jìn)入大膽地想象之中，他們就會(huì)深感興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，我在執(zhí)教“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)”的內(nèi)容時(shí)候，就是結(jié)合孩子們比較熟悉的一些學(xué)號(hào)，運(yùn)用游戲教學(xué)，使那些比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了興趣的內(nèi)核，他們以飽滿的游戲樂趣學(xué)習(xí)中很好地掌握了所學(xué)知識(shí)，為了使孩子們能夠感到樂趣，我就把那些就知識(shí)進(jìn)行附加一些新的內(nèi)容。比如，通過讓孩子們以比較熟悉的削鉛筆而成的圓錐體，通過當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐過程，使孩子們深刻認(rèn)識(shí)到了圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣，學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的一門學(xué)科，而這樣的理論是從實(shí)踐中獲得的，知識(shí)的獲得往往都是由于人們的發(fā)現(xiàn)而成功。因?yàn)樵诎l(fā)現(xiàn)的過程，所獲得的理論是最深刻的，也是比較充分體現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律性，在發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手操作起著決定性的作用，通過動(dòng)手，學(xué)生會(huì)動(dòng)腦，也會(huì)思考，極大地促進(jìn)了孩子們的能力發(fā)展。因此，作為教師是非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過動(dòng)手可以讓他們?nèi)?chuàng)新，培養(yǎng)他們的探究能力，教師要給孩子們提高能動(dòng)的思維材料，多安置一些需要?jiǎng)拥膬?nèi)容，讓孩子們根據(jù)教師所安排的知識(shí)和技能，去調(diào)動(dòng)他們的各種感官與認(rèn)知，積極主動(dòng)地去探究。比如，我在執(zhí)教“圓錐體積”一課時(shí)，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，在課堂教學(xué)前讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣就營(yíng)造了一個(gè)人人動(dòng)手的教學(xué)情境，激發(fā)了他們的參與教學(xué)積極性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們親自動(dòng)手來驗(yàn)證自己的學(xué)具，最終使他們和老師一道探究出了圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結(jié)論。通過學(xué)生的動(dòng)手，極大地推動(dòng)他們的動(dòng)口、動(dòng)腦，提高了他們的實(shí)踐能力。

三、營(yíng)造課堂氛圍

學(xué)生能否學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，就是要看學(xué)生能否把自己所要認(rèn)知的東西拿到生活實(shí)踐中加以應(yīng)用，為達(dá)到這個(gè)目的，我們就要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐，讓他們懂得實(shí)踐生活中處處體現(xiàn)著這些知識(shí)的存在，他們也就會(huì)更加努力地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)了。比如，在執(zhí)教“角的度量”一課以后，學(xué)生就能夠把量角器去量角和畫角了，大大地提高了他們的實(shí)踐能力。當(dāng)他們要畫出75°角的時(shí)候，孩子們基本上都是用量角器畫出來。當(dāng)我問道：“不用量角器，你們能畫出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的實(shí)踐操作中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了畫法：用三角板上的45°的角和30°的角拼起來畫就得到75°的角。學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力，享受了成功的喜悅。

總之，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的問題，要時(shí)刻將那些數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐、操作等活動(dòng)，自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時(shí)，又要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。