小學英語語法教學的問題及對策

王婷婷

摘 要： 小學英語同樣講究聽說讀寫的全面發展，語音、詞匯和語法是彼此聯系的三大塊，其中語法是語言使用的規則和規律。因此，小學英語語法教學不容忽視。文章簡要論述目前小學英語教學中存在的主要問題并提出幾點相應的對策，以期優化小學英語語法教學。

關鍵詞： 小學英語 語法教學 問題 對策

語法是語言的基本規則，無規矩不成方圓。語音、詞匯和語法是英語學習的三大基石，尤其語法是語言的使用規則，離開語法，語言的正確性就會大打折扣，交際、交流就會產生障礙。因此，小學英語語法教學忽視不得。下面，針對小學英語教學中的實際問題，提出相應的對策，以期讓語法助英語學習走向高效。

一、英語教學中語法教學的重要性

有人對英語語法與英語學習進行了恰如其分的比喻：“語法猶如登山運動員的手中的拐杖。”這生動形象地說明了語法對于英語學習的重要性。

小學英語重聽說訓練，兼顧讀寫，旨在培養學生的學習興趣和初步的交際能力。在交際中感悟，在交流中感知，在運用中構建知識體系，提高運用語言的能力等是英語教學遵循的教學規律。在這個過程中，如果過于重視語法的作用或者輕視語法教學，都將給小學英語教學造成一定的阻礙，最后欲速則不達。

語法是語言的使用規律和規則，是連接語音、詞匯的紐帶，沒有這個關鍵性的紐帶，語言的結構系統將沒有正確性可言，欲清楚表達、正確交流、傳遞信息將不可實現。因此，英語教學中應將語法作為英語知識的黏合劑，成為英語教學的樞紐，讓語法知識的學習和英語能力的提高相得益彰。

二、小學英語語法教學中存在的問題

1.教師“矯枉過正”。

教育部頒發了新課標，新課標明確強調改革的重點是改變傳統的灌輸語法知識、講授英語基礎知識為主的課堂教學，以培養語言實際運用能力為主，注重學生興趣的培養、積極性的激發，倡導體驗、實踐、合作、交流等學習方式，注重任務型教學，發展綜合能力。

然而，面對新課標，教師們關注的是“點”，忽略“面”。在教學中，不提語法，不講語法，注重聽說和讀寫，將語法這一板塊長期擱置起來，或對于語法的學習只是簡單一提，或者匆匆而過，甚至更多的老師有意避開語法，表面上，學生的聽說讀寫有了一定的提高，語言運用能力有了一定的發展，但學生對于語言現象、語言規律的學習少了一些歸納和總結，學生學英語全憑感覺，致使英語成績的提高受到阻礙，給英語學習造成困擾。例如，對于閱讀而言，表面上看學生的閱讀速度加快了，可是閱讀理解的程度、準確性大打折扣。

2.教學方法落后。

部分教師雖然也注重語法教學，但灌輸的教學態勢，應試教育的制約，導致語法教學低效、無效，學生學得枯燥乏味，甚至囫圇吞棗。無法對語法知識做到“深”、“透”，致使語法知識記了“一籮筐”，但運用起來力不從心。

三、小學英語教學策略

根據上文論述的小學英語教學中存在的問題，筆者認為，改變小學英語語法教學現狀，關鍵從教學方法、方式著手。

1.靈活學習，適時歸納。

小學英語語法呈現分散性特點，由簡而煩、由淺而深。因此，對于語法的學習，不能多多益善，也非面面俱到。應根據教材特點和學生實際，分散學習，循序漸進，并采用靈活的方式，堅持語法的應用型特性而進行教學，避免演繹、歸納的枯燥教學法。

學生剛接觸一般過去時，以敘述親身經歷的事情讓學生從意義上、用法上初步感知一般過去時，如Yesterday，I went to the bookshop and bought many books.Yesterday，I did some cooking.于是，學生爭先恐后地說出：Yesterday， I went to the market and bought... Yesterday，I did...再設計一個游戲，當一個學生說出I did...時，我裝作沒聽到，而問另一個學生：What did he say？引導學生說出：He said he did...這樣的語法教學不再艱深，學生會感到興趣盎然，易于掌握和運用。

2.趣味教學，強化記憶效果。

小學中涉及的語法有名詞、數詞等6大實詞類，以及一般現在時、一般過去時、現在進行時和一般將來時等基本時態。對于這些知識的教學，結合兒童的認知特點，趣味教學可以提高學生的學習興趣，強化記憶效果。

游戲法、chant、情境法的運用等，都可以收到事半功倍的效果。如借助網絡資源查閱和運用一些chant，或者自己編寫一些chant，讓兒童以他們喜愛的兒歌等形式學習和構建語法知識。如對于數詞的學習，借助于“One one ，run run.Two two ，go to the zoo.Three three swim in the sea...”這樣，把數詞和動詞聯系起來，在押韻、和諧的韻律中輕松記住了1-10的數詞。

此外，小學英語語法呈分散性特點，因此，教學中應注意分散教學，反復出現，逐漸加深的教學方法，否則，一頓“豐盛”的晚餐會使他們消化不良。

小學英語教學重視聽說訓練領先、讀寫跟上的教學原則，不能淡化語法教學，更不能將語法教學上成僵硬的“八股文”，應注重趣味教學、反復呈現、教學方式靈活多變等，以期營造活躍的語法課堂氛圍，讓英語語法成為小學英語學習的助推器，助力小學生英語學習走向更遠、邁向高效。

參考文獻：

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